引言
近年来，中国网民人数呈直线上升趋势，我国已经全面进入网络时代。资讯科技不仅改变人们的生活，而且影响教育领域的发展。网络通信、人工智能及大数据的快速发展，将人们带入智能社会。改变了以往的教学模式，也对教师的信息化教学能力提出了更高的要求。
一、教师信息化教学能力的内涵
1.信息化教学手段运用能力
信息化教育手段的使用能力,是指教师利用现代化教育工具、设施和网络平台,辅佐学生课堂实施教学的能力。信息化教育技术手段的熟悉与使用是学校实施信息化教育的重要前提条件。在智慧教学环境下,高中老师在稔知、熟用电脑、电子白板等基础信息化设备的基础上,还应该熟悉智能课堂操作原理与应用过程,了解手机与Pad等的课堂辅助功能,并认识网络平台在学校教育资源供应、课堂教学手段创新与课堂教学改善过程中的重要角色。
2.信息化教学资源整合能力
"信息化建设教育资源"是"通过筛选、整理,使之规范有序化的,有利于学习者群体快速发展自我的可用信息内容的集合体",从信息资源形式上看,一般分为新媒介知识素材、教案、课程、试验个案等教育资源、网上课程、教育资源库、专项门户网站、通用及远程教学系统支撑平台等。作为中国智慧教育的重要领航员,高中教育要具有糅合多样媒介、贯通多种模态教育资源、实现教育资源互联互通的能力,从而突破传统信息资源传递的屏障,提高教育资源使用率。
二、教师信息化教学能力现状
1.教师信息化教学意识不足
尽管大部分老师可以在课堂教学的过程中运用计算机技术辅助课堂教学,可是有很少的老师可以将挖掘信息化技术的精髓,很多老师对计算机技术在课堂中的运用仅仅停留在浅显的层面,没有深度的研究,并不能很好的和学科知识相结合,无法取得预想的成效。
2.教师信息化教学知识与能力不足
良好的信息化教学基础知识是教师开展信息化课堂教学的前提条件,尽管很多年轻老师都能够具备相当优秀的信息化素质与实施能力,并且具备相当坚实的基本功,可是在深入采访和调查研究的过程中,却发现很多老师对关于信息化教学的理论知识和实际的掌握情况并不深刻,一半以上的老师都认为必须系统性的提高自己的信息化课堂教学技术;极少的老师可以把信息化教学模式运用在课堂监控与管理以及对学生的考核等过程中,并且大多都只在课堂引导、教学的过程中运用了信息化教学模式;此外,教师对信息化教具的选用也具有一定局限,比如教师平时只用PPT、或从网站上下载课程资料等,因此很少教师可以使用较新的信息化教具。
3.信息化教学资源与环境建设不完善
完善的信息化教学环境和丰富的信息化教育资源是提升老师信息化教学能力的最基本保证,信息化教育资源包含了各种互联网教育资源、信息化教材、以及各类设备,而信息化教学环境则包括了校园的氛围、课堂环境和校园的管理制度等。而当前虽然信息化教学设备已经开始广泛应用,且大多数课堂上都配备了计算机等,不过关于互动式电子白板等的使用尚不普遍,课堂教学设备也尚有待于逐步获得改善。此外,由于老师们获得信息化教育资源的渠道也相对单一,且普遍采用了网上下载的方法,因此校内并不能形成资源充足的信息化课程知识库,这就给老师们增加了很大的工作量,而且部分教学资源还必须付费下载,也带给了老师们相当的经济压力;此外,尽管校园基础设施比较完善,但对信息化设备的保养、修缮缺乏及时,学校针对信息化课程没有建立完整的绩效目标,对老师信息化课程能力提高形成了一定的约束影响。
三、提升了师信息化教学管理水平的发展策略
1.强化教师的信息化教学理念
在传统课堂教学中,教育理念往往起到了先导作用。因此,老师在课堂上采取的教学内容与方式在较大程度上决定了老师的教学理念。而如今,由于网络时代的出现对于传统教育工作者群来说是一种从传统教学理念到现代课堂教学手法的全方位创新,尤其是对于一些中老年教育工作者群,这类人群一般都是由"专家型""精英型"老师所组成,具有大量的课堂经历,但同时相对依赖传统的课堂教学手法,并习惯性地在课堂中采用传统的教学方法。从主观上来说,这一类老师往往对于传统信息化课堂具有相当的抵触情绪与畏难情绪。学校要加大对信息化教育的宣传推广力度,使老师更能全面客观地看待信息化教育并了解到信息化教育的优越性,从而提高老师的信息化教育理念。
2.鼓励教师积极运用现代化教育技术
高中信息技术教育的主要目的是在于培养的信息技术素养,从而提高的计算机运用才能,在现实生活中能够利用信息技术剖析实际和解决。所以,在信息技术课堂中,老师们不但要做好知识的传递工作,而且还要结合具体情况组织课题实验教学活动,并强调将专业课程、信息技术和基本理论知识的融合。而信息技术老师还应该针对课堂教学中的重难点内容、关键性内容建立专栏,尤其是对媒体素材的管理和收集,以培养的信息技术素质。从笔者经历来看,信息技术老师还应该通过微课、慕课等方式,课前利用微课堂指导学生自主学习,这对于提高信息技术素质、优化课堂效益有着很大意义。总之,现代信息技术老师要积极运用丰富多样的教学软件和教学平台,如运用各类App等应用软件开展网络课堂,转变老师以往相对死板、僵硬的"作业+课堂"教学模式套路,以完成从老师一元化课堂向多元化并存课堂的转变。
3.建立完善的网状教学评价体系
信息化时代的来临让教学方式将出现巨大的变革,从传统单一的"以老师为中心"发展为"以学生为中心"。网络信息时代以"信息"为特征,在如此的大背景,首先需要对评估主体加以放宽,改变从传统线条型评估发展为网状评价体系,在这种基础上进行师生、生生之间的自由交互和沟通。其次,需要根据老师信息化技术授课能力制定完善的教育评估标准,在一定的评估指标中纳入老师的信息化技术授课实力。此外,需要根据具体情况构建教育信息数据系统,不定期分析老师的教学情况,以便形成一种比较系统的、网状的教育信息评估体系。
结语
伴随着新时代的到来，信息化的迅猛发展，高中各学科的教师都将提高信息教学能力作为一项重要任务，真正提高全体教师信息化教学水平的能力，以使全体教师跟上信息化的飞速发展。
参考文献：
[1]纪晓丽,王妍,方小勇,龚箭.大学英语教师信息化教学能力现状与发展对策——基于江苏省76所高中的调查[J].中国教育信息化,2018(24):72-76.
[2]杜佳雨.中小学教师信息化教学能力现状及对策研究[D].陕西理工大学,2018.
[3]张幸,黄露.我国教师信息化教学能力研究综述——基于中国知网(CNKI)2004-2016年相关文献的分析[J].软件导刊(教育技术),2018,17(05):1-4
