前言
地理是知识体系中一门非常庞大而抽象的科学，高中地理知识对学生来说很难学习。在这个阶段，对于抽象的地理现象和原则，在学习的过程中，一个学生如果仅仅依靠记忆而不是理解和吸收原理，是不可能取得好的学习效果的。如何帮助学生更好地理解和吸收这些知识是教师必须考虑的问题。使用微课堂程可以帮助学生更好地学习，使地理知识更加直观和简单。虽然课堂微课教学在中国的应用才刚刚起步，但已经取得了一定的成效，教学与现代信息技术的结合不仅减轻了教师的负担，而且使学生有更多的机会在教师的帮助下积极参与教师培训，取得更好的效果。
1 微课理论概述
所谓微课堂，即以某一知识点为中心的微视频教学，通常使用移动设备。微课堂的概念源于二十世纪底美国教育工作者提出的"60秒有机化学课程"，紧接着"一分钟讲座"的概念，英国科学家提出的建议进一步丰富了微课程的教学本质，从而奠定了微课的基础。
首先，新课程对高中地理教学提出了新的挑战，微课是新时期诞生的一种全新的教学模式，教师录制短片，学生可以通过视频学习高中地理，微课的视频相对较短，与传统的微课堂教学模式相比，微课堂可以让学生不断学习基础知识，也可以在遗忘中及时有效地重复，提高学习效率。本课程关注学生在自己的时间内合理融入，并利用课外时间独立学习。通过视频和主题教学结合，学生可以有效地构建高中地理综合知识体系，有效地提高高中地理教学效果。
其次，课课的使用可以提高教师的教学效率。微课堂的特点是内容短、信息少、教师时间有限，每一分钟都变得极其重要，因此，微课堂能使学生更直观地感知地理知识，更容易获取知识，微课堂也有趣味性。在高中地理教学过程中，大量的地理信息在微课堂上展示，学生可以更好地理解知识。例如，通过微课教室中的语言描述和图片，学生可以更好地理解如何获取知识，让学生热爱地理。
2 高中地理教学中微课的应用策略
2.1 借助微课，激发学生的学习兴趣。
随着高中地理能力和技能的提高，大多数高中生对地理感到恐惧和厌倦，因此，教师可在高中地理课堂中合理运用微课堂，它可以有效地缓解课堂环境，吸引学生的注意力。例如，如西北地区的情况，作为" 区域生态环境建设"课题的相关知识点之一，这是所有高中生的必修课。教师可以积极鼓励学生在高中地理课上结合与教材相关的知识表达自己的想法和观点，不仅有效地吸引学生在从事防沙治沙工作时的学习兴趣，它还可以有效地引入合理的课堂教学内容，使学生尽快进入地理课堂，提高高中地理教学效果，具有四两拨千斤磅的意义。
2.2 引导学生提前预习，更好地掌握地理知识，打造高效课堂
在高中地理中，有很多东西很难记住。如果学生想学习地理，他们必须记住这些知识，而微课是在放学后才开始讲授的，学生必须通过自己的力量理解和记忆课本知识，然后将记忆与微视频联系起来。例如，在高中地理"水循环"一章的教学过程中，教师们如果看到教科书，什么是水循环，水循环有哪些类型,知识点零散而杂乱。此时，教师可以通过微课的Flash动画演示不同类型的水循环的过程和特征，并通过课上的实践教学来区分不同类型的水循环，这样可以将分散的知识串联起来，形成一个知识体系，便于学生掌握知识，提高课堂教学效果。
2.3 合理地借助微课创设教学情境
与传统的教学方式相比，微课能提供更加多样化的学习模式，同时，微课视频能让学生不断观察和学习，也有利于基础知识的掌握和应用，在新课程背景下，教师应该能够合理获取微课程，为高中地理教学创造条件，帮助学生克服高中地理教学恐惧，他们积极参与地理课堂，如果高中地理教科书包含"地球上的水"，中的"水循环和海水的运动"，教师可以合理使用微课，播放有关水循环知识的视频，通过微课，学生对海水运动的基本性质有了更深的理解和认识。同时，微课视频剪辑的内容可以适当拓展知识，从而有效地提高学生的学习兴趣，丰富他们的知识，有效引导他们积累更多的基础地理知识，为学生进一步学习地理打下良好的基础。
2.4 总结提炼知识点，促进知识的灵活使用
在传统的教学方法中，总结每节课的知识点是由教师主导的，学生只需要简单的记忆。事实上，这样一来，学生在学习中的自主性就被大大忽视了，学生思维的发展受到了制约。通过短小精悍的微课课程，及时重新创造学生的知识，使学生有更多的机会来总结自己的知识，对他们的知识有更深刻的影响。例如，在高中地理"人类对海洋的探索与认识"章节的教学中，学生们在学习四大渔场的时候，可能是因为学生对知识不熟悉，只记得四大渔场，而忘记了渔场的形成原理，此时地理教师必须用洋流的知识来分析这四个渔场的形成，此时，教师可以根据四个渔区的形成情况，为学生设置微课程，让学生通过微课程自己提炼和总结出：在寒暖流交汇处、上升流容易形成渔场。因此，学生对相关知识的学习和应用将非常灵活，并产生积极的影响。
3 结束语
综上所述，在新时代条件下，微课教学方法广泛应用于各个教学领域，根据新课程标准改革全面提高学生的基础训练水平的要求，也顺应教育体系现代化的趋势，实施和优化微学科教学十分重要。但我国目前微课实施时间比较短，理论研究成果相对有限，在高中地理教学活动中引入和实施这一理念仍有一定难度。为了保证微课教学的有效应用，高中地理教师应更新传统教学方法，全面研究教材内容，为学生设计有针对性、有效的视频，满足学生在不同知识点的个性化需求，引导学生形成相应的知识体系，为进一步的学习打下良好的基础，对提高高中地理教学效果有着深远的影响。
参考文献
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