现阶段的幼儿园教育中包含了培养幼儿环境保护意识和习惯的内容，在幼儿已有生活经验的基础上，引导幼儿正确认识人与自然的关系。“垃圾分类”是目前国家大力倡导的一项环保政策，在当前的社会生活中如火如荼地施行，幼儿教师要把握目前幼儿教育发展趋势，寻求行之有效的垃圾分类教育教学方式，帮助幼儿逐步养成环境保护意识和垃圾分类习惯。
一、幼儿园开展垃圾分类存在问题
（一）环保教育意识淡薄，重视度不足
幼儿的一日课程大多设置在艺术、情感、语言、数学等课程中。而幼儿的环保教育则渗透在科学活动或者在其它的随机活动之中，并没有把环保教育作为-一个专门的课程，所以从课程本身来说，环保教育并未受到应有的重视。
（二）教育形式单一，系统化不足
当前幼儿园的环保教育仍然主要停留在理论和知识说教的层面上，幼儿的抽象思维能力发展尚未成熟，并不能很好的接受理论和知识的说教，而更多的是需要实践层面。幼儿园很少有专门的环保教育活动，更多的是参透到一日活动中的随机教育，不利于幼儿的环保意识和行为的培养。
二、幼儿园开展垃圾分类教育策略
（一）满足幼儿的好奇心
好奇心是幼儿探索世界的动力，当我们将 各种分类小模型、食物或者物品卡片提供给幼 儿的时候，他们就会产生一些疑问，这些问题 正是幼儿好奇心的起点。为了满足自己的好奇 心，幼儿会自发地进行初步的探索，教师需要 为幼儿提供一定的引导，帮助幼儿学会用已有 的知识和经验解决问题。例如：幼儿在进行垃 圾分类游戏时，对垃圾的处理方法产生了好奇 心，如生活中常见的照片，大部分幼儿会认为 照片是和纸类垃圾一样，应投入可回收垃圾或 者其他垃圾桶中，但其实照片属于有害垃圾， 因此我们可以借此开展科学探索课程，探索有 害垃圾的分类原因以及如何处理有害垃圾。
（二）利用一日生活，生成浸润影响
在日常生活中，可以通过过渡环节开展有针对性的垃圾分类活动。如在碎片化的时间里，为幼儿提供丰富多样的垃圾分类小游戏，游戏活动、语言活动等形式渗透垃圾分类的常识，培养幼儿良好的垃圾分类习惯。例如在午餐结束之后，教师鼓励幼儿将掉在桌面的饭粒、菜叶、骨头等收起来并进行分类；在大扫除时，鼓励幼儿以主人翁的身份一起整理活动室，在整理的过程中进一步巩固垃圾分类小常识等。教师通过一日生活全方位的浸润式教育，能够更好地将垃圾分类行为进行内化，让幼儿将学到的知识运用在行动上。
（三）挖掘园内资源，生成特色课程
园内的资源主要包括硬件资源和软件资源，硬件资源是指投放的关于垃圾分类课程的相关玩教具，软件资源主要是指教师开展垃圾分类课程的能力与水平。其中硬件资源除了幼儿园的投放外，还可以由教师与幼儿共同设计和制作，既可以发展幼儿的动手能力，增加幼儿的参与感，同时也可以让幼儿通过对低结构材料的运用，更好地养成废物再利用的好习惯，并且能够在平时的生活中积极搜集可回收垃圾用于再利用。除此之外，教师需要不断地提升自身的垃圾分类教学能力和水平，拓展自己的认知和经验，形成环环相扣的主题脉络图，使垃圾分类的子活动之间可以形成密切联系。如在开展“垃圾的一生”主题活动时，教师通过与幼儿一起讨论，挖掘幼儿园现有的资源，生成与垃圾分类有关的一系列活动，使活动间既有联系又有递进，使课程可以一步一步顺应幼儿的发展需求。
（三）重视培训学习，提高分类意识
教职员工是幼儿园在垃圾分类工作中的主体，他 们不仅自身要进行分类投放，同时还承担着对幼儿开展 垃圾分类教育的重要责任。因此。首先可以对全体教职 员工开展了学习培训会。培训期间，传达了区教育系统 垃圾分类工作布置会议精神，并共同认真研读了《昆明市生活垃圾管理条例》，使教职员工对垃圾分类工作的 必要性和重要性有了进一步的认识。其次，我们还着重 学习了南京市生活垃圾的分类标准。通过学习，大家认 识到“可回收物”是指适宜回收和可循环再利用的生活 废弃物，“有害垃圾”是指对人体健康、自然环境造成直 接或者潜在危害的生活废弃物，“厨余垃圾”又称湿垃 圾，是指易腐的生活废弃物，“其他垃圾”又称干垃圾，是 指除可回收物、有害垃圾、厨余垃圾之外的其他生活废 弃物。我们还通过图示、举例、问答的形式帮助教职工了 解一些不易辨别的垃圾，如纽扣电池、充电电池属于有害 垃圾，而常见的干电池则属于其他垃圾，瓜果皮核属于 厨余垃圾，但是坚硬的椰子壳、榴莲壳却属于其他垃圾， 幼儿午餐中剩余的小碎骨属于厨余垃圾，而熬汤的大骨 头却属于其他垃圾……培训学习后，还可以对全体教职 员工开展了生活垃圾分类知识考核，巩固加深记忆。通 过对垃圾分类标准及知识的学习，有效地提高了教职员 工的分类意识，促进了垃圾分类工作的正常开展。
（五）开展生态教育，培养环保意识
幼儿的垃圾分类教育的主渠道是学科教育，学校有机地将垃圾分类教育渗透在日常活动中，成为幼儿园教育的新课题。结合幼儿教育的特点，以幼儿生活为基础，从身边的小事入手，开展循序渐进式教育，帮助幼儿了解自然环境与人类的关系，培养幼儿初步的环保意识和行为。为帮助幼儿从小养成良好的行为习惯，学校借用打卡平台制定了“我家最清洁”清洁打卡活动。由家长带领幼儿在家完成垃圾分类、扫地、擦桌子等力所能及的事情，宝贝们在劳动中收获了自己辛勤付出后的快乐，劳动的自豪感油然而生，家长们也积极配合幼儿园的教育，做到言传身教。学校开展环保小卫士活动，倡导环保，促进生态和谐发展。活动中，幼儿通过观察、制作、交流、发宣传单，提升了自我的环保意识，还积极地提高了周围人的环境保护意识，而家长也在孩子的影响下，积极地担当起孩子的表率，事事以身作则，在生活中对孩子起到潜移默化的作用，还带动更多的人一起参与到环保的行列中。
（六）强化成效，扩大辐射影响
幼儿园重视育人环境的建设，园内、 班级设有专门的宣传专栏，LED 电子显示 屏每天播放垃圾分类小知识，让幼儿与家 长在耳濡目染、潜移默化中加强垃圾分类 意识。为了进一步将垃圾分类小知识落到 家庭，各班评选出“优秀监督员”，幼儿 回家对自己的爸爸妈妈宣传垃圾分类小知 识，倡导家庭进行垃圾分类，将正确分类 意识带回家。 幼儿园组织幼儿开展“小手拉大手” 活动，做到“一个幼儿带动一个家庭，一 个幼儿园带动一个社区”。通过“致家长 的一封信”、信息宣传栏等形式，将垃圾 分类宣传落实到家庭，带动家庭参与垃圾 分类，让孩子们的环保理念延伸到家庭和 社会，努力提高垃圾分类民众知晓率，通 过不断地宣传、引导提高居民垃圾分类的 自觉意识，从源头上做到垃圾减量化。
三、结语
总之，教师应基于幼儿兴趣，为幼儿提供更加多样性的探究空间，并顺应幼儿的需求，生成一系列与垃圾分类有关的课程体系，给幼儿充分接触与垃圾分类相关现象的机会，发展幼儿的观察能力，树立幼儿良好的垃圾分类意识，并进一步培养幼儿垃圾分类和废物利用的行为习惯，更好地促进和提升幼儿保护环境、热爱生活的情感！
参考文献：
[1]陈娟.幼兒园垃圾分类习惯养成教育的实践研究[J].智力，2020（8）：32-34.
