引言
在初中地理教学活动开展的过程当中，教师会面临着这样的问题，在星球版地理课本当中，学生可以记忆其中的概念和理论，但是对于这些问题的原理却并不是十分明确，相比较其他学科而言，地理学科的抽象性特征十分明显，部分学生不能理解其中的精髓和要义，即便是引入图片等内容也不能够了解其中的内涵。而且在当前的教学中，部分家长以及学生认为地理属于副科，从而对于地理的学习不够重视，在这种错误的认知下，学生学习不够认真，掌握的知识不够扎实，在考试时理论基础相同的题目较多，学生掌握不了也就难以对知识进行有效应用，造成学习上的恶性循环，这就需要教师想办法纠正学生的不正确的思想，达到教育目的。这个时候就需要进行思维方面的引导教学，让学生的理解能力得到提升，这对于学生的思维延伸和发散也是十分有益的，而且也可以提升学生的综合素养。
1初中地理培养学生创新能力的作用
初中阶段的学生逐步褪去了小学时期的稚嫩，不管是在学习能力还是在思维层次上都有了很大程度的提高，特别是在自主学习能力方面有了大幅度提高。不同的学生面对学习时有不同的态度，在这样的情况下，教师对学生进行正确的指导，把握好育人的方向是非常重要的。对于初中地理教学来说，教师既要让学生认识到这一课程的基础性和综合性，又要让学生认识到发展创新能力在个人发展中的重要意义，使学生可以在创新发展中不断提高个人的综合素质。创新教育是知识经济时代教育发展和人才培养的核心内容，创新也是民族的灵魂和发展动力，所以创新教育势必要得到各个学科的关注并融入到新课标中，教师要把控好课程改革的整体方向。创新能力如今已经成为地理新课标的一项根本要求，在新课标的指导之下，对历史教学进行优化设计也必然要受到关注。培养学生的创新能力，可以让学生充分感受到地理学科学习的趣味性及吸引力，使学生认识到学生对学好地理学科的重要价值，可为学生高中阶段的地理学习和其他课程的学习打下坚实的基础，增强学生的社会适应能力。另外，为了真正意义上把学生培养成符合新时代要求的合格人才，教师必须把握好创新能力培养的方向和内涵，着眼于对学生综合素质的培养，为学生创造优质又舒适的成长环境。
2初中地理教学中培养学生创新能力的方法策略
2.1科学制定教学目标，合理设计教学方案
新课改下，教师在初中地理教学过程中，首先要结合教学内容，科学地对教学方案加以设计，明确教学的目标以及重点，将教、学、评统一起来，确保教学目标的设计能满足新课改要求。同时，在教学设计期间，教师要深层次研究地理教材知识，对课程标准进行深度解读，将学生学习情况作为基础，有针对性地对教学目标进行制定，以便能进一步促进教学有效性和质量的提高。比如：教师在对“人口与人种”知识点讲解过程中，新课程标准对地理课程教学提出了一定要求，如果教师只是单纯地结合教材来对知识点加以讲授，并不能满足新课标的要求。所以教师在开展具体教学活动期间，首先要通过播放视频的方式，让学生了解世界人口增长以及分布的变化特点，之后对学生进行组织，科学地对实践活动加以开展，合理地对学生进行引导，让学生能深层次地进行探究和分析，如果在探究期间，学生有自己的想法和意见，可以大胆地阐述出来，并且积极与同学以及教师共同讨论人口的问题，在不断的交流和互动中，学生能正确认识到人口情况。同时，在教师的指导下，学生能对影响人口分布的因素获得初步了解，并通过小组合作学习，将世界人口分布的特点归纳总结出来。最后，学生要结合地图，在地图上将各个人种所在区域明确标注出来，以便能清楚认识到三大人种的外貌特征。
2.2利用多媒体教学手段拓展学生思维创新方式
随着信息技术的不断发展，现代的科学技术也逐渐运用到了课堂的教学当中，多媒体的广泛兴起为教学带来了极大的便利。比如，在学习第一章《地球和地图》的内容时，在讲解地球如何自转和公转时，就可以用多媒体播放视频的方式给学生展现地球的运转，再结合老师细致的讲解，学生就能够非常容易理解地球的运行。在学生观看完视频以后，教师就可以进一步提问，让学生在课堂中思考，地球的自转会产生什么?地球的公转又会产生什么?最后教师进行总结。除此之外，多媒体技术能够为教师的教学带来许多的素材和案例，比如在讲解人文地理的知识点时，可以给学生播放目前生活中排放的废水废气等，让学生思考人类和环境的问题，以及这些污染对周围环境会产生怎样的影响。多媒体技术能够播放当前被污染的现状以及一些雾霾相关的影像资料，让学生意识到环境问题已经严重影响到了人类的生存与未来的发展，既能够让学生在学习的过程中提高环保意识，又可以让学生的创新思维向多方面发展。
2.3培养学生的自主学习能力，找到适合学生的学习方法
在地理教学中，培养学生的自主学习能力以及独立思维能力非常重要，让每个学生在学习过程中能够发现自己的不足，独立解决问题。要想培养学生的自主学习能力以及思维，需要培养学生良好的学习习惯。通过课前预习以及课后复习，让学生对于课堂学习的知识有所了解，在课堂教学开展的过程中能够进行有效学习，对于重难点问题及时进行处理，把握重点，深挖难点，有效提升学生在课堂上的学习质量。在课后，要求学生复习巩固所学知识，防止对于重难点的混淆，通过养成良好的学习习惯，学生在学习中才能有收获，掌握一定学习方法，锻炼自己的思维能力。比如，在学习“气候”的相关知识中，学生要掌握较多的气候类型，但是由于气候类型有些相似而且种类多，学生很难进行深刻记忆，这时可以通过立体地球仪以及平面世界地图让学生对地球进行大概的了解，画出各种分界线，逐渐延伸到全球各种气候中。最后，帮助学生熟练掌握各种气候类型，在这个过程中，学生的思维活跃，能够得到有效锻炼。
2.4因材施教培养创新能力
在地理教学中，老师要做到因材施教，照顾到每个学生的情绪，要让学生在学习中一展自身所长，发挥自身的潜力与优势。老师也需要及时调整自身的地理教学方法，因材施教地对待每个学生，让每个学生的潜能能够有所发挥，这样学生对地理知识的认识会变得更加深刻，能够学会理解问题，找寻问题的突破口，培养学生的发散性思维能力。例如，在讲解泥石流的危害时，老师可以给学生列举一些身边关于泥石流发生的例子，让学生对泥石流的内容能够有所认识，这样可以促进学生对泥石流问题的思考与判断，学会分析泥石流问题的一些基本特征，让学生学会学习，判断地理知识的一些科学内涵，找到地理学习的一些共性与特征，找寻其中的内在规律，给自身的学习带来启发。
结语
综上所述，地理是一门基础性和综合性较强的学科，涉及的知识非常广泛，教材在内容安排上逻辑性突出，这无疑为学生创新能力的发展提供了便利条件。为了达成地理教学新目标，提高学生创新能力的发展水平，还要学生思维能力培养，并采用合理的教学方法，提高初中地理课程教学的整体水平。
参考文献
[1]韩翠霞.初中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].甘肃教育，2017(09):121.
[2]常晟.基于学生核心素养的初中地理课程改革实践探索[J].中学地理教学参考，2019(02):37.
[3]龚翠.刍议初中地理在新课标中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2018(31):174.
