“互联网+”浪潮下，体育作业实施过程中对网络软件的使用已经是普遍现象，众多的软件为体育作业的实施插上了互联网的“翅膀”，但也为教师与家长带来了选择与使用中的困惑。居家隔离期间，由太原市东港小学特级教师魏斌主持的小学生体育作业设计课题组，在省、市体育学科教研专家组的指导下对大量的网络软件进行了使用与测评，总结了一些在实施体育作业过程中对网络软件甄别的经验，尝试对同行在体育作业实施过程中选择网络软件时提供一些建议，助力体育作业的实施。
一“减”一“加”原则，主要从体育作业实施过程中所选取软件本身的参数与硬件配置、操作便捷性与功能性、数量与融合度、适用的广度与针对性、成本与延续度五方面进行思考。
一、对硬件配置的要求“减”下去、对使用环境的适应性“加”起来
当前针对体育作业所使用与开发的软件层出不穷、数量总多，不同的软件对其安装运行所需的内存空间大小要求不尽相同，且由于其开发团队的不同，软件产品本身对使用环境的适应性也不尽相同。
软件安装时所需的内存空间“减”下去能保证不同型号的手机或电脑顺利安装运行，进而适用于不同经济条件家庭所使用的硬件设备。如浙江省丽水市实验学校[]与浙江省杭州市萧山区靖江第三小学[]所使用的“微信”，其所需要的内存空间仅为128MB。上海市闵行区黄浦一中心世博小学[]所使用的“钉钉”，其所需要的内存空间仅为217MB。这两款软件“小巧”的特点就保证了其在时下家长所使用的任何一部智能手机中都能顺利安装运行。
软件对使用环境的适应性“加”起来还取决与软件开发团队的技术支持，高水平技术团队开发的软件还可以保证其在手机端与电脑端等多渠道登录使用，且能根据用户的反馈与环境的变化对软件进行适时的优化升级。
二、软件操作的繁琐度“减”下去，所包含的功能“加”起来
软件操作的简洁性能够保证不同受教育水平及接受水平的家长通过其顺利完成体育作业。“微信”等以即时交流为主要目的的软件，在体育作业实施过程中需要教师人工统计学生完成作业的数量，这对于普遍需要带4—5个教学班的体育教师来说，工作量较大。因此软件在使用过程中操作的繁琐度要“减”下来。
根据体育作业实施过程中布置作业、上传作业、批改作业、作业评价的一般环节，所选软件的界面要清晰，每个环节中用户点击操作的次数要少，最好做到作业一次点击即可发布与上传、一次查找即可分类找学生的作业，批改作业时体育教师可一次性批阅同类型作业，且可简便评价不同类型的作业。
考虑到体育作业本质是一项教师、家长、学生共同完成的任务，所选取的软件也应该主要以任务驱动为主，因此软件针对完成体育作业任务过程的功能性要 “加”上来。“钉钉”等以任务驱动为主的软件在布置作业时不仅能做到简洁发布与回收作业，且能及时统计作业的完成率，并通过一键提醒的方式通知家长与学生及时上交作业。每次发布的体育作业可以包含多项作业内容与形式，如指导锻炼动作的教学视频、锻炼次数与注意事项的文字叙述、具体场地与器材选取的图片提示，甚至直接录入的教师语音，都可以更好地帮助学生进行自主锻炼并完成作业任务。批改作业时，还可退回不符合要求的作业通知学生重新完成。
三、所使用软件的数量要“减”下去，软件之间的融合度要“加”起来
部分教师在实施体育作业时会出现同时使用几款软件的情况，如布置、回收、批改作业时使用“钉钉”，沟通、交流、讨论问题时使用“微信”，综合评价学生一段时期内作业的表现时使用“班级优化大师”，甚至有的学校针对体育作业使用自主开发的实施平台，出现了家长下载多款软件却只为完成一项体育作业的困境。教师应尽量减少体育作业实施过程中使用的软件数量，减轻家长的负担。
尽管不可能用一款软件来解决体育作业实施过程中的所有问题，但教师要考虑所使用软件之间的融合度，否则就会造成不必要的麻烦。如有的教师常用“微信”与“钉钉”两款软件实施体育作业，但由于二者之间链接不相融通，导致家长针对作业的问题与教师沟通时，常常需要打开“钉钉”查作业，然后点击“home”键，再打开常用的通信软件“微信”与教师即时交流，以致出现频繁点击“home”键的情况。而“班级优化大师”等软件便可以直接将发布的作业推送至“微信”中，家长只需点击“微信”中的链接便可直接查看作业内容，软件之间的转换融合较好。
四、软件适用的广度要“减”下去，与教育教学活动的针对性要“加”起来
以目前太原市中小学统一使用的“钉钉”为例，其为了尽可能多地吸引潜在用户，将操作界面及操作流程设置的比较简洁，从而迎合大多数公司白领或企业追求便捷、高效的工作风格。
但由于企业中对于一项任务的完成有具体的目标，在评价一项任务的完成情况时基本有明确的指标，其对一项任务的评价也基本以简洁明了的“优”、“良”、“中”、“差”进行等级划分，这就忽视教育教学活动规律中“引导性与启发性”、“循序渐进性”等原则。而“班级优化大师”却可以允许教师针对学生全面发展的教育目标设置不同维度的评价指标，进而在学生完成一定周期的体育作业后对学生各方面的发展有一个综合性的评价，分析其下一阶段需要提高的方向。同时，“班级优化大师”软件的操作界面多为卡通图标，更符合学生的心理特点，评价方式多以发展性评价为主，与教学活动锲合度更高。
五、软件的使用成本要“减”下去，与师生的粘度要“加”起来
体育作业与互联网的联系并非疫情期间才出现，在此之前已有学校通过自主开发网络软件[]、利用QQ群[]、微信群、微信公众号、美篇等软件进行体育作业的实施。随着师生使用手机上网的情况更加普遍，以及可以免费使用相关功能的软件数量增多，相较与电脑上网的成本正在逐渐下降。因此，在选择适宜的软件时要考虑该软件是否需要付费使用，是否会增加师生的时间成本，需要将使用其的成本“降”下去。
居家隔离期间，由于时空的限制体育作业在实施过程中使用了许多软件。但是当形势相对好转，师生开始走到户外进行体育锻炼，许多软件出现被弃用的现象，造成了之前师生精力投入的浪费。因此，即使软件本身针对体育作业实施的适用性高的情况下，还需要教师坚持利用其实施体育作业，为线下的体育锻炼提高更好的指导，真正形成“线上”、“线下”优势互补，提高学生课外体育锻炼效果的长效机制。
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