教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确提出：“把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神培育机制，重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养。”随着医疗保健服务模式的转变和人们健康观念的不断更新，医疗服务机构对护士职业能力和职业精神的要求不断提高。护士的职业精神关系着医疗服务机构服务质量的高低，关系到人民群众的生命安全和健康质量。高职护理作为护理人才的重要培养层次，其职业精神培养占据了护理专业教育的重要地位。因此，在高职护理专业学生教育过程中要积极构建职业精神培养的有效路径，形成职业精神培养的常态化、长效化机制。
一、高职护生职业精神培养现状及存在的问题
目前，大部分高职院校的育人标准正在逐步发生改变，从过去的“技能培养”为主向现在的“综合素质培养”转变，伴随着相关行业标准的提升和就业门槛的提高，这种改变显得更为迫切。但在学生的职业精神培养方面还存在许多薄弱环节，主要表现在以下几个方面：
1.顶层设计不到位，职业精神培养未真正纳入人才培养体系。
护理专业课程基础知识多、任务重，课时紧、课业压力大，大多数课时和课程用于培养学生的职业技能，并未将职业精神培养要素深入融入课程目标及教学内容；思政课与专业课相互割裂，思政教师不懂专业，专业教师思政引导差；职业精神培养的典型素材不足等问题依然存在，从这些角度看，职业精神培养载体相互独立，缺乏系统性设计，职业精神培养尚未正式纳入人才培养的体系和过程中。
2.培育氛围不浓厚，职业精神培养缺乏有效途径和方法。职业精神的培养是一个潜移默化、润物无声的过程，不能采取灌输和填压式的方法进行教学。当前大多数高职院校都是通过思政课、专业课、就业指导课等有限渠道进行培养，学生学习积极性不高，而且较少和学生所学专业相结合，培养效果不好[1]。
3.评价方式单一，未构建科学合理的职业精神评价体系。当前高职院校主要将医学人文课程相关知识的笔试成绩作为职业精神培养效果评价的主要方式，并未将学生在临床实践中的具体行为表现纳入其中，这种教评方式只停留在知识的认知层面，与践之于行的职业情操有很大差距，导致知识技能成绩代替职业素养成效，从而忽略了在教育教学过程中对学生职业精神的塑造。
二、高职护生职业精神培养的实现路径
（一）加强职业精神“体系化”顶层设计
1.制定融合职业精神培养的专业人才培养方案。深入医疗服务机构开展调研走访，明确以培养人文关怀的护理理念、爱岗敬业的职业素质、文明礼貌的行为规范、沟通合作的适应能力、承受挫折和压力的能力及身心健康的良好素质为目标的专业人才培养方案。
2.构建融合职业精神培养的课程体系。建立公共基础课、专业基础课、专业课、实践课、顶岗实习等课程体系，将职业精神培养细化到课程总目标和每个章节的教学目标中。不同的课程完成不同的培养目标。
3.围绕职业精神培养，实施课堂教学改革。充分发挥思政课、就业指导课等课程在职业精神培养中的主渠道作用，以及专业理论课和实训课等课程在职业精神培养中的强化作用。专业课程教学中大力提倡课程思政，积极运用贴近临床的情景模拟、案例分析等教学手段，营造逼真的职场环境，激发护生的学习兴趣，进而实现培养职业精神的教学目标。
（二）打造“全方位”的职业精神培育环境
1.职业精神融入校园文化环境。在学校文化建设中融入专业与职业元素，直观地展现需要倡导的职业理想、职业态度等，真正做到让学校的每一面墙、每一段路都能说话，将显性课程和隐性课程相结合，在耳濡目染的氛围中，潜移默化的在学生心中根植职业精神的种子。
2.职业精神融入制度文化环境。将职业精神融入学生校园行为规范、教师教书育人职业行为规范、学生入校誓词、学生入学教育，学生评先评优办法，校园先进宿舍、个人考核办法等系列制度、规则、规范，丰富和扩展教育的形式，凸显职业精神的重要性，渲染和营造职业精神培养的氛围和环境。
3.职业精神融入网络文化环境。借助微信、抖音等学生喜闻乐见的新兴媒体进行引导，通过生动活泼的宣传形式，通过点对点式迅捷深度的交流互动，让职业精神亲和、无距离地走进学生的心中[2]。如学校打造“淄小护”网络平台，分类设置“战疫情”“校园超有young”“护理新鲜事”等话题，主动加强议题引领，让职业精神在网络空间鲜活起来。
4.职业精神融入校园文化活动。围绕职业精神培育主线，以未来学生就业岗位职业能力为目标，打造“职业性强、受益面广、影响力大”的特色校园文化活动品牌体系。如开展“5.12护士节”一系一品特色校园文化活动，包括“Young天使·展技能”护理技能大赛、“Young天使·绘解剖”护理解剖学绘画比赛、“Young天使·战疫情”讲述我的战“疫”故事、“Young天使·争先锋”线上表彰、“Young天使·承誓言”授帽宣誓活动、“Young天使·向未来”优秀毕业生经验分享会、“筑梦青春·别Young天使”512护士节晚会，通过活动展示学生良好的精神风貌和职业风范。
（三）开展“特色化”顶岗实习
1.深化校企合作，在顶岗实习中强化职业精神养成。实习医院的职业文化、管理理念、护士的职业素养对学生的影响根深蒂固，有助于塑造学生的职业道德、职业规范等。带教老师优秀的护理品格，以患者为中心的服务理念，以及在护理过程中所渗透的人文关怀，能让学生深刻体会到护理工作的重要性，进而强化责任心和服务意识。如学校与解放军空军总医院、中国人民解放军陆军南部战区总医院和中国人民解放军陆军第七十四集团军医院合作，上好职业精神实践的“第一堂课”。
2.创新带教模式，强化过程管理。强化学生敬畏生命、尊重病人，使其在实践中内化职业精神。建立医院和学校联动机制，严格考核奖励机制，实行医院和学生双向选择。利用学生在日常生活中知晓的案例，如优秀医生事迹、恶性伤医案件引发学生的思考。对于典型案例，组织学生讨论，培养学生“叙事护理”的能力和习惯。
（四）实施“多元化”职业精神评价
围绕学生职业精神的内涵与外延，制定一系列既符合学校教育教学实际又切实反映学生实际需求、较合理、可量化、可检测的评价指标。从培育过程和培育结果两方面来确定评价内容，尽可能全面、客观地反映评价不同阶段高职护理专业学生职业精神培育取得的效果。通过量性评价和质性评价相结合，让职业精神培养真正入脑入心，内化为学生潜意识中的自我要求，外化为工作实践中的行动自觉，为毕业生零距离上岗提供保障。
参考文献
[1]李专.高职电商学生职业精神培养研究.现代商贸工业，2020（6）：66-67.
[2]张旭.社会主义核心价值观关照下的职校生职业精神培养路径[J].职业技术教育，2020（17）：72-75.
