构建创新的教学模式是新课改背景下初中阶段物理课程教育改革的重要方向及主要内容。物理知识和现实生活存在着密切的联系，教师在物理教学中加强渗透生活元素，不但可以有效培育学生的物理观念与科学思维，也能帮助学生准确直观地分析探究相关物理知识与概念的具体特点，全面促进和提升学生物理综合能力。在新课改背景下的初中物理教学中，教师应该围绕物理核心素养培养目标，着力为学生打造生活化物理教学模式，帮助学生通过物理学习探究生活元素，促进物理课程教育的改革和创新步伐。
一、 初中物理应用生活化教学的重要性
（一）、激发学生学习兴趣
在进行物理知识教学的过程中，教师更多的情况下是借助课本教材进行讲解，从而使学生对所学的内容进行充分的记忆，这种灌输模式的教学并不能满足所有学生的需求，还会让很多学生处于一种被动的学习状态。 而生活化的教学从学生的现实生活入手，更能够激发学生的学习欲望，讲课的内容知识与生活实际环境相结合，使学生利用身边熟悉的内容来解决课堂知识的理解问题，能够很好地调动学生在课堂上的学习积极性， 从而极大地吸引学生在课堂上的注意力，引发学生在情感上的共鸣，从而激发学生内心对物理的学习兴趣。
（二）、提升学生物理知识掌握效果
核心素养发展目标是初中物理教学模式更新过程中提出的新要求。物理核心素养包括多个维度，教师如果局限在传统的物理教学模式中，很难保障学生物理核心素养发展质量。生活不仅是一个大课堂，能够应用于物理课堂的教学资源也极为丰富，教师积极实施生活化教学策略不但可以拓宽学生的知识视野、提升学生的科学思维，也能促进和实现发展学生物理学科核心素养的目的。
（三）、培养学生发散思维
物理是一门非常具有科学性的学科。但是在教学的过程中由于教师教学方式的不同，学生很少进行主动思考和探索物理知识，这样的教学方式反而限制了学生思维能力的发展。通过将生活化的教学引入物理课堂教学中，学生根据日常生活的事物表象来探究其相应的物理原理， 能够通过表象看透事物的本质，从而调动学生在课堂上的自主学习和创造能力。
二、 初中物理应用生活化教学的有效策略
（一）、创设生活化物理课堂，活跃课堂气氛
在学习“声现象”这节课时，先根据物理课本的相关定义，让学生了解声音的来源，接着用生活中的某些现象吸引学生在课堂上的注意力。在日常生活中有非常多的回音现象，比如，在幽静的山谷中，大声说话经常容易听到回音，这是一种非常有趣的现象，教师与学生进行积极的互动，将自己生活中的奇闻逸事分享出来。将生活中的这些实际应用引入课堂中，帮助学生学习“声现象”这节课，可以使学生对声音的理解更加到位，对其中的声音物理特征也理解得更加深刻，而且能够很好地调动学生在课堂上的学习积极性，为学生创造一个轻松愉悦的课堂氛围。
（二）、设计生活化问题，激发学生的物理探究兴趣
教师想要有效培养学生的物理核心素养，必须以学生浓厚的物理学习兴趣作为支撑。兴趣不仅是一种积极的学习态度，也是增强学生自主学习意识的助燃剂。但就初中物理教学的现实情况来讲，学生的物理探究兴趣普遍较为低迷，这不但是教师培育学生物理核心素养面临的主要阻碍，也从根本上降低了物理教学效率。虽然初中生的物理基础与学习理解能力还有待强化，但是他们具有非常强烈的好奇心，思维活性也很高，这对教师实施生活化教学策略来讲是非常有利的条件，教师只要从学生的心理特点和思维特征方面寻找突破口，就能有效驱动学生的物理学习动机。因此，在学科核心素养背景下的初中物理教学中，教师不妨延展教学思路，将问题情境创设法与生活教育思想有机整合，根据具体的课程内容，积极为学生设计生活化问题，这样不仅可以促进和提升学生的探索心，帮助学生以积极的学习态度参与物理问题分析解决，同时可以促使学生对于物理知识与生活体验之间的密切关联进行全面分析与思考，帮助学生构建生活化物理概念，提升物理知识探索效果，从而促进实现物理学科生活化教学体系的顺利构建。
（三）、利用生活化材料，开展丰富的物理实验课程
实验探究以及科学思维都是物理核心素养的重要组成部分，也是每个初中生都应该具备的学习能力和思维品质。物理是一门强调实验的学科，学生实验探究能力以及科学思维的养成都离不开实验课程。但是就初中物理教学的现实情况而言，由于受到办学条件和其他客观因素的限制，教师在实际教学中对物理实验课程的设置比重并不大，这不但难以满足学生物理核心素养的发展需求，也导致学生丧失了很多参与实验操作和观察的机会，在这种条件下，初中物理教学效率很难产生突破性进展。实际上，教师在初中物理教学阶段向学生输出的都是一些基础性物理知识，很多实验课程所需的材料并不复杂，在生活中就可以方便地获取，应用这些简单的生活材料可以收获事半功倍的教学成果。因此，在基于核心素养下的初中物理生活化教学中，教师必须摒弃陈旧的教学思想，明确增加物理实验课程比重的必要性和重要性，积极利用生活化材料带领学生开展丰富的物理实验课程，一方面可以实现对生活教育资源的深度开发，拓展物理实验教学的实施途径；另一方面也能通过实验教学培养学生的实验探究能力和科学思维，从多角度夯实学生的物理核心素养，实现初中物理生活化教学策略的高效应用。
（四）、设计生活化作业，强化学生的物理实践能力
作业设计是一个非常重要的物理教学环节，从以往的初中物理教学来看，很多教师一直无法突破传统教学思想的桎梏，对作业设计环节的理解存在一定的偏差，他们通常给学生布置大量的习题作业，不仅不符合新课改的减负要求，甚至会引发学生对完成物理作业的抵触情绪，直接影响学生物理核心素养的形成和发展。物理知识源于现实生活，其拓展应用形式也应回归于生活，物理作业的设计形式多种多样，并非只有枯燥乏味的题海训练。此外，教师在物理作业设计环节引入生活教育思想，还可以为学生提供更多参与生活实践的机会，进而锻炼学生的物理实践能力，这对学生物理核心素养的养成具有非常明显的促进作用。因此，在基于核心素养下的初中物理生活化教学中，教师应该从作业设计环节入手，结合具体的训练需求，积极为学生设计生活化物理作业，一方面可以激发学生的作业完成兴趣，强化学生对物理知识的拓展运用能力与实践能力；另一方面也能重塑学生的作业观，将生活化教育思想渗透于初中物理教学的全过程，从而有效培育学生的物理核心素养与综合能力。
结语：总之，教师在进行物理教学时要充分考虑学生在课堂上的学习情况，从实际出发，将生活化教学融入教学环节，使学生能够直观体会到生活中处处充满物理知识，感受物理学科的魅力，能够对知识进行主动的思考和探索，让学生的综合能力得到全面发展。
参考文献：
[1]张永华.探析生活化的初中物理教学策略[J].华夏教师,2019(30):63.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2019.30.059.
[2]庄冬梅. 核心素养视域下初中物理生活化教学的研究[D].山东师范大学,2019.
[3]王雷. 初中物理生活化教学的研究与实践[D].辽宁师范大学,2014.
