引言：教师在开展体育活动的过程中，应充分体现幼儿的主体性，开展多样化、有意义的体育活动，引导幼儿全身心参与到体育活动中。这样，一方面能有效激发幼儿的体育学习兴趣；另一方面有利于幼儿的身心健康发展。笔者从幼儿园足球游戏活动出发，总结实践经验，提出幼儿园足球游戏的指导策略。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿体育足球游戏化教学的意义与方法研究有着鲜明现实意义。
一、幼儿园足球课程游戏化的重要意义
基于学龄前幼儿的心理特征、生活经验和兴趣，本园从营造足球氛围、创设足球运动情境、亲历足球运动等方面探索幼儿园足球课程的实施途径，以期激发幼儿对足球运动的兴趣，发挥幼儿的运动潜能，培养他们的运动习惯，并让幼儿在亲身体验中感受团体合作带给他们的快乐与成就感，在挫折教育和规则教育中健康成长。我园遵循“以快乐为先、以游戏为本、以运动为主”的原则，尊重幼儿“玩”的天性，让幼儿在玩中学、在学中玩。当前，越来越多的幼儿教师和家长意识到团队合作教育与抗挫折教育的重要性。同时，规则意识在幼儿的未来发展中也起着举足轻重的作用。对学龄前幼儿而言，这些观念意识的传递在抽象的说教中是很难习得的，他们需要具体的活动作为载体，在亲身体验中感知、理解，方能获取有效的经验。游戏化的幼儿足球课程就是在这种需求中应运而生的。在幼儿教师的引导下，幼儿在课程中加强了团体合作意识；在一次又一次的摔跟头中克服心理挫折，提高了抗压能力；在足球运动的诸多规则面前，逐渐明白了规则面前人人平等的道理，从而提高了幼儿的规则意识。
二、幼儿体育足球游戏化教学的方法
1.教师热情饱满的状态和轻松自然的言行
游戏热身环节，能马上调动幼儿的活动兴趣，这考验的是教师的综合素质。枯燥无味的游戏，幼儿一定不会感兴趣。如果教师具备调动幼儿积极性和活动热情的能力，那么他们一定会深深地沉醉其中。要做到让幼儿沉醉的第一步是：教师的状态。教师必须以形象生动的语言、夸张有趣的肢体动作感染幼儿。同样是简单的身体热身运动，如果教师加上一些趣味的言语、表情、肢体动作等，配上节奏明亮轻快的音乐，效果就会不一样。作为幼儿的“重要他人”，教师的个人行为对幼儿有潜移默化的影响。多一点微笑，保持童心，幼儿在活动中也会多一些兴趣、多一分快乐。
游戏中，教师不能以成人的眼光及思维限制和评价幼儿。取而代之的是以语言、动作等作适当的指导，鼓励幼儿运用足球探索更多与众不同的玩法。比如，在足球游戏“行星大作战”中，幼儿分为两队守护各自的“行星”（足球）。教师并未限制游戏中攻守人员的数量，幼儿可以自主商量游戏战略。另外，防守人员的防守方式教师也没有提出限制。游戏中发现有的幼儿像守门员一样，用手守护“行星”（足球）。有的幼儿则是用脚，勾回进攻者脚下的“行星”（足球）。让幼儿参加足球游戏的初衷，并不是要培养足球运动员。我们希望幼儿通过足球游戏，培养运动兴趣，促进身心发展及健康人格的形成。
2.明确足球活动教学目的，以培养幼儿兴趣为主
幼儿足球游戏以让幼儿享受足球带来乐趣为目的，重在培养幼儿对足球的兴趣，而不是足球训练。兴趣是一种具有积极作用的情感，它贯穿于活动的始终，能激发幼儿对足球的爱好。传统的足球教学活动，采取教师说教及训练的模式，束缚了幼儿的个性和情感，扼杀了幼儿的创造力，降低了幼儿参与足球活动的积极性。遵循幼儿心理和生理特点，创设赋有挑战性的游戏，活动情节丰富有趣、形式新颖多样，能激发其参与的兴趣。足球对幼儿有着很强的吸引力，他们很容易表现出自发的热情和兴趣，但是这种自发的热情和兴趣多属于片面的感兴趣，只停留在好玩、有意思的层面。我们要做的是将幼儿的原有兴趣内化，让幼儿主动地要玩、想玩、会玩。
如“踩球”这一足球技能。幼儿年龄小，如果教师只是说教式地让幼儿认识“踩球”，幼儿坚持不了多长时间，便会单调乏味。根据幼儿的年龄特点，又不能直接用这个词介绍给幼儿，该如何来开展呢？我们将这个动作融入《踩死老鼠》的游戏中。把足球当成“小老鼠”，让幼儿以“猎人”的身份参加游戏增加趣味性。游戏玩法：老爷爷的菜地里，好多庄稼都被老鼠啃坏了。今天老师要带小朋友们一起去踩死老鼠。瞧，“老鼠”们都关在圈圈里，今天小朋友们要“绕 S 线”过障碍之后，到圈圈处，踩十次（踩球）。“老鼠”就被你们消灭了。四组小朋友比赛，看看哪组小朋友先完成！通过游戏的方式呈现，不仅让幼儿学会“踩球”这一足球技能，同时还培养了幼儿的团队合作意识，体验到团队游戏的快乐。
3.足球游戏也可以穿插在户外活动时进行
根据自然环境及幼儿身心发展的特点，开展运动量小的足球游戏，提高幼儿动作和身体机能的发展。我园将足球特色活动融入幼儿一日活动中，培养幼儿对足球的热爱之情，调动幼儿参与足球运动的积极性，让更多幼儿受益于足球。如足球晨间户外游戏、足球操、足球绘画等。教师设计足球游戏渗透到各大领域活动中。（1）情景式。如科学领域，攻占堡垒游戏，教师扮演海盗，在活动前做准备工作时，将 10 颗足球藏到操场的各个角落，让每组在规定的时间内寻找，最后报告找到几颗及余下几颗。在幼儿游戏的过程中，教师利用“海盗来了”的情境，创造“你追我赶”的氛围。调动幼儿对活动的形式和过程产生浓厚的兴趣，并与数学活动相结合，在游戏中感受 10 以内的加减。（2）竞赛式。如“智取恐龙蛋”的游戏。将幼儿分为四队，每队小朋友站在四个定点位置。每次只能一位小朋友到中心点取“恐龙蛋”（足球），比比看，在相同时间内，哪队的小朋友取得最多的“恐龙蛋”（足球）。教师根据幼儿的发展特点和身心特点，通过小组竞赛的形式，最大限度地激发幼儿活动兴趣，培养幼儿竞争意识以及集体荣誉感。
结论：幼儿园设置足球课程的目的不是培养有技术的足球运动员，而是使更多幼儿通过足球系列课程了解、爱上足球，从而促进幼儿的全面、健康成长。幼儿园足球课程游戏化能够有效激发幼儿对足球运动的兴趣，挖掘幼儿的足球潜力，真正达到幼儿足球课程设置的目的。因此，教师应充分认识幼儿园足球课程游戏化的重要意义，积极探索其实施策略，提高其实施效果。
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