1当下小学数学教学的现状与存在的问题
在新课程的改革下，各个学校、各个学科的教学策略、方法都已经结合新课标的目标理念改变了很多。尤其小学数学，这门丰富的，较为重要的科目，教师更是从学生的心理、习惯、接受能力、以及学生的兴趣等方面进行了创新和改变。我们虽然认可这些改革中的进步与创新，但是也不能忽略它依然存在的一些问题。
1.1灌输式教育依然存在
受应试教育的影响，笔者发现部分教师虽然在教学中努力地改变、迎合着新课程的目标与要求，但是形式虽有了，内核却没有多少变化。部分教师在教学中还是惯用一种强迫式、命令式、任务式的习惯，把学生局限在一种固化的思维模式中去学习。这样不仅不利于开发学生智力、思维，还会带给学生无形的压力，降低他们对数学学习的兴趣。
1.2教学过程中缺少情感的投入
笔者认为，对于小学数学教师来说，在教学中的情感投入，与学生的互动能力，要比专业知识、专业技能重要得多；对于学生来说，他们不懂得教学策略，也很少关注教师的专业水平，但是他们能从与教师的互动，对其态度中，判断教师是否有情感投入，从而判断他们是否喜欢这个教师。这是有效教学的前提。在现实的小学数学教学中，却恰恰相反。教师往往更重视提升自己的专业知识与技能，而忽视了自己在教学中是否投入情感、用真心去欣赏学生、赏识学生、给予学生提升能力和提高成绩的信心。因此，在教学中很少给予学生肯定、支持、鼓励的态度，整个教学过程，都是任务式、程式化的，激不起学生的学习热情。
1.3成绩至上的心理，缺少游戏性的融入
素质教育要求给学生传授知识的同时，也要培养学生的学习思维与能力。日常游戏的行为，恰好可以作为小学生学习的一种主要手段。在教学中，可以培养学生各方面协调能力，拓展学生的思维。而在当前的小学教学中，笔者发现部分教师对于游戏的运用还是不够积极，有的几乎在教学中不融入游戏，采用“灌输式”教学法，这对于学生听课的专注度、注意力都是考验。小学生年龄小，如果对他们一直采用严肃的“灌输式”教学法，不仅会影响他们对数学学科本来的认识，还会在数学的学习兴趣与教学效率方面产生影响，导致教学质量不理想，学生综合成绩提不上来。
2赏识教育在小学数学教学中的作用和应用
2.1能增强学生的信心
小学数学教学的任务不仅是给学生传授知识那么简单，它还承担着更多的教育意义，如，培养学生的自信心。对于新时代学生来说，自信心是学生开启更多可能性的开关，也是学生提高数学成绩，投入数学学习的一种动力。在教学中笔者发现，如果教师一直对一个学生持否定的态度，对他的作业、数学成绩、学习态度等给予的评价都是消极的，甚至是蔑视的，久而久之，学生不但会在性格上变得自卑、孤僻，缺少自信心，而且成绩也会一路下滑。这显然，不利于完成教学任务，也不利于学生的成长和发展。因此，教师一定要把培养学生的自信心像传授知识一样重视起来。教师要注意在教学中多采用肯定的、赞赏的态度，培养学生的信心。
2.2激发学生的兴趣
学生对于数学或数学等一些基础的学科，认识的并不全面，他们的学习常带有任务性、习惯性，潜意识中认为学习只是他们必须要完成的任务，而没有注意自己对数学是否真正感兴趣，这在一定程度上降低了他们学习的效率。教师要了解学生这种心理，在教学中除了用一些精彩、新颖的方法激发他们学习数学的兴趣以外，还要用赏识，肯定的态度，给他们信心，培养他们的兴趣。
2.3塑造学生乐观的性格
小学生年龄小，他们喜欢得到别人的肯定，尤其在意教师对自己的看法和态度。因此，在小学数学教学中，教师如果能把赏识教育融入于教学中，少批评、多鼓励，这样的教学方式不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生乐观的性格。
2.4融入尊重和关爱
在赏识教育中，最需要的一种态度是平等。教师在教学中应与学生平等相处。首先，从关爱学生角度出发，尊重学生，只有把学生当成自己学习的合作伙伴，才能拉近与学生之间的距离，创建与学生一些沟通渠道。小学生也是刚开始学着与教师接触，学着如何学习，他们对学习中出现的问题，首先想到的不是如何设法解决，而是恐惧，如果教师不能及时发现学生的这种心理，就会很容易使他们对学习产生恐惧，从而影响学习。因此，教师要用尊重学生的态度，关爱学生，细心了解学生，并用赏识的方式，引导他们，增强他们的信心，促使学生轻松学习。赏识教育可以培养学生的想象力、动手能力，又能通过这样的绘画行为帮助学生记忆一些东西。
4结束语
人都需要被肯定。小学生年龄小，他们的认知还没有完全形成，判断能力有限，因此，他们更希望得到教师的肯定和赞赏，并通过教师评价，来充分认识自己，从而更好的完善自己。因此，在教学中，教师要把赏识教育融入其中，用肯定，鼓励的教育方式，来增强学生信心，调动他们学习的积极性，促进他们更好地学习，培养他们健康、乐观的性格，更好地赋予小学数学教学的意义。
参考文献：
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