众所周知．提问式教学在初中数学教育上起到非常重要的作用，随着素质教育的不断推行，教育主管部门越来越重视学牛的核心素养培育，注重学生在初中阶段对数学的兴趣，帮助学生将所学到的知识转化为解决问题的能力，让学生具有在生活中发现问题、解决问题的本领。初中数学的核心素养是培育学生全方位发展的关键，教师应根据学生的特点优化提问的方式，充分发挥出学生的计算能力和逻辑思维能力。
一、为什么在初中数学课堂中提问如此重要
初中数学内容看似简单，实则蕴含许多真理，这些真理或许会让学生感到迷惑不解，这就需要初中生具有一定的数学能力、数学思维。再加上数学学习一环扣一环，如果学生对哪一“环”知识不太理解，就很难学好下一章的内容，这就体现了数学课堂提问设计的重要性。与教师在讲台上采用的“一言堂”传统教学不同，在数学教学中采用问题式教学法体现了素质教育的理念，凸显了其独特的优势，彰显了数学之美。这种设计问题和悬念、吸引初中生的注意力、引导初中生思考的方式，可以激发学生学习数学的兴趣，更好地培养初中生的数学分析能力，使学生自身的思维能力得到发展，让初中生养成多动脑、爱动脑、敢于追求真相的习惯。
二、现阶段初中数学课堂提问存在哪些不足
（一）数学课堂提问随意性太强
通过数据、实践调查等方式，我们不难发现当前初中数学课堂中存在一些问题，如许多数学教师提问过于随意，一般是“想起什么问什么”。这或许是因为在备课时或上课之前并没有充分的准备，导致教学的针对性不强。另外，如果数学教师所提出问题逻辑性、针对性、启发性不强，面对这样的提问环节，学生就会对相关知识内容更加迷茫，回答更容易出现“驴唇不对马嘴”的情况。这种“佛系提问”“随意式提问”的教学环境会对初中生的数学学习产生不良的影响。
（二）进行课堂提问时回答对象比较单一
许多数学教师为了顺利实现教学目标，为了节约时间实现课堂“高效率”，在课堂的提问环节中，往往会选择那些主动举手的“课堂积极分子”回答问题。这就导致积极的学生更积极，而沉默的学生更为沉默。除此之外，如果教师给予的思考时间不足，那些不善于表达的学生就会因为其他学生“过早”的回答而不得不停止思考，甚至有的学生产生“回不回答无所谓，有其他同学发言”的消极思想。久而久之，部分不善于表达的学生就会成为数学课堂的“观众”，导致他们对数学的学习丧失兴趣和积极性，而这也正是在课堂提问环节中举手的学生越来越少的原因之一。
三、对初中数学课堂问题设计的一些策略
（一）层层递进，不断探索
数学课堂提问要有所递进指的就是教师在设计提问时要发挥对解决问题穷追不舍的精神。学习是一个循序渐进的过程。为了让初中生对数学知识更好地记忆、吸收，数学教师就要对其进行有效的引导和点拨，深化学生的理解。同时，初中阶段的学生学习水平、数学思维能力存在差异，教师在提问时要充分认识到这一点，因材施教，运用不同的提问方式，有针对性地提出问题，使学生在层层探究当中不断学习、内化知识，从而实现数学教学目标。
在数学课堂中，教师要关注学生的课堂学习参与度，尽可能地让班级的所有学生都积极地参与到对问题的思考、交流当中，这样才能更好地提高教学效果。而这就少不了在课堂当中设计不同层次、不同难度的问题。具体来说，数学教师在进行课堂提问时要由易到难地引导学生，提问可直接，也可委婉，并且都可通过广度和深度这两个维度来解决问题。其实，在学习数学知识点的同时，学生也是在学习一种解决问题的方法和思路。这种解决问题的能力也是数学核心素养的体现，由深到浅，由远及近，让学生学会将问题分解、学会开放思维，学生通过教师设计的层层深入的问题，逐渐发现解决问题的关键点，认识到藏于背后的本质问题。
（二）优化课堂提问方式，促使学生积极参与
要想切实提高初中数学课堂的教学效果，教师就要在提问当中不断让初中生发挥主观能动性，促使初中生对数学知识的兴趣、思考、探索和总结，使部分“观众”也可以有信心参与到课堂教学当中来，数学教师要避免枯燥乏味的提问方式，在设计问题时花费更多的精力和时间，在设计问题的同时思考如何更好地引导学生，通过怎样的提问方法吸引学生的注意力。为了更好地提高数学课堂提问效率，使学生对问题产生兴趣，进而积极思考和回答问题，我认为可以从以下几个方面着手。
一是所提问题要有目的性。在提问时，数学教师必须明确教学目标，设计的问题也要紧紧地围绕课堂教学的内容来进行，而不是教师想到什么问什么，如果教师提问缺乏目的性，就会导致学生随声附和，使提问教学失去本来的效果。另外，教师提出的问题要具有一定的启发性，使学生可以通过教师的问题自主探索、思考，获取知识。
二是给予学生更多的思考时间。提问环节中，数学教师要注意提问的频率，给予学生更宽广的思考空间。有效提问并不是一节课问个不停，同样的，一节数学课当中也不能缺少了对学生的提问，重要的是，我们要让学生有适当的“间歇”，以符合初中生的思维规律和心理特点，使学生在这一段时间当中可以充分思考和联想，并咀嚼、消化和吸收知识，让学生积极思考。
结语
在新时代下，教育主管部门要求学生具有完备的数学能力，教师运用提问的方式进行知识点的巩固提高，学生在回答问题的过程中不断地建立学习的自信心并且培养了学习的兴趣，但是教师在提问的过程中应当注重方法．提问的内容应当考虑绝大多数学生的实际水平，分门别类科学地倡导学生进行开拓性思维和启发式提问。
参考文献
[1]于文哉．基于核心素养的初中数学课堂有效提问的研究[J]中国校外教育，2020(12)．
[2]才达吉．核心素养视域下的初中数学课堂有效提问策略[J]甘肃教育．2019(19)．
