在新课改背景下，核心素养教育理念成为了指导教师教学和学生学习的重要理念，能够在突显学生课堂地位的基础上促进综合能力的逐步发展。小学数学是一门基础学科，数学核心素养的发展更有利于学生数学学习效率和素质等不断提升，为其后续发展奠定基础。因此，本文就小学数学教师如何在数学课堂中培养学生核心素养的教学策略进行分析。
一、培养学生数学核心素养的重要意义
数学核心素养是新时期的一个全新理念，也是高度抽象的思维产物，可以指导教师教学以及学生学习，对于学生数学知识的掌握、能力的提升以及思维的发展意义重大，因此得到了教师的高度重视。对于枯燥且基础的数学学科而言，学生很难深入数学知识内部规律，更难以将数学知识应用到实际中。当学生具备了数学核心素养后，不仅学习效率以及解决问题的能力会得到进一步提升，还能够提高他们的自主学习能力以及综合能力，为其后续灵活应用数学知识以及深入探究数学知识奠定基础。
二、小学数学教师培养学生核心素养的教学策略
（一）在生活中培养学生的数感
所谓数感，其实就是对数的一种态度与意识。数感对于学生学习和掌握数学知识至关重要。生活是一个重要的教育场所，其中蕴含着丰富的知识，小学数学教师可以尝试以生活为依托展开教学，促使学生自主从生活场景中抽象出数学知识，进而逐步提升和发展学生的数感，并促使他们应用数感指导生活，实现真正的高效教学目标。
例如，学生在学习“克与千克的认识”内容时，小学数学教师一上课先将超市的图片呈现出来，说道：“同学们去超市购物的时候有没有注意到不同商品的包装不同，大小也不同？”学生点头，教师继续问道：“大家一般情况下会选择大包装还是小包装的食品呢？”很多学生都举手表示大包装的食品，并说明了大包装的食品袋中装有的食品重量大，为教师引出“千克”与“克”单位奠定了基础。当学生掌握了千克与克的单位后，教师将“一袋瓜子重300克”“两袋牛奶重1千克”“一名学生重32千克”等生活实例列举出来，促使他们结合这些生活中常常见到的食物重量重新认识中千克与克，并且在生活中培养和提升数感。
（二）在对比中培养学生的符号意识
在数学教学过程中，符号不仅是一种简单的运算辅助工具，也是一种语言，因此，教师在数学课堂中也十分注重符号教学，希望学生具备一定的符号意识。当数学核心素养将符号意识纳入其中后，小学数学教师更加注重符号意识的培养。对比法是一种最为直观的教学方法，也是促进学生快速进步和发展的高效教学手段。小学数学教师可以在课堂中通过对比法展开教学活动，以此促进学生逐步增强符号意识，同时也调动学生课堂主观能动性，为其课堂主体地位的实现奠定基础。
例如，学生在学习“三角形的面积”内容时，小学数学教师一上课先将一个标记了具体数值的长方形和平行四边形呈现出来，鼓励学生自主列式计算。当学生完成计算后，教师将长方形和平行四边形面积公式展示出来，以此加深他们的印象，并继续提问道：“同学们知道三角形面积怎样计算吗？”很多学生不假思索道：“三角形面积也等于底乘高！”教师随之也画出一个等底等高的三角形同时按照学生提出的方法进行计算。三个图形放到一起后，学生们立即认识到三角形的面积比长方形和平行四边形小，因此自己指出了错误。随后，教师结合组织了拼接活动，促使学生自主推理出了三角形面积等于二分之一底乘以高的结论，并将式子放到了一起形成了对比。学生在对比中加深了对不同图形面积计算方法的记忆，符号意识也由此增强，为其后续灵活应用带有符号的公式解答相对应的知识点奠定了基础。
（三）在游戏中培养学生的运算能力
培养学生准确而迅速的计算能力是小学数学教学中的一项重要任务，也是核心素养中重要的内容之一，因此，教师一直在探究新颖且高效的教学方法。游戏教学法是一种带有娱乐性质的教学方法，也是一种能够促进学生实现课堂主人翁地位的教学手段。小学数学教师可以应用游戏法展开教学，促使学生在游戏中感受到数学知识的规律性，在游戏中进一步提高运算能力。较高的运算能力有助于学生数学学习效率的提升和数学思维的发展，促使他们以后能够养成快速且高效的良好运算习惯。对于游戏活动，学生的参与感很高，主动地展开计算，实现课堂主人翁地位的同时，学生的运算能力也进一步提升了。运算能力的提升有助于学生后续获取更多的数学知识，也有利于学生快速解决更多的数学问题。
（四）在操作中培养学生的几何直观素养
几何直观素养是数学核心素养中最为重要的一种素养，也是辅助学生快速且直观理解和解决问题的一种能力，是学生必备的一种素养。小学阶段是打基础的关键时期，也是学生能力提升的关键时期，数学教师可以在课堂中通过组织操作活动的过程逐步培养学生的几何直观素养，以此辅助他们更加高效地解决问题。在操作情境或者环境中，学生会主动动脑思考问题，感知能力较强，几何直观素养也随之升高，为其后续深度学习数学知识以及应用数学知识推理和解答问题夯实基础。
三、结语
综上所述，在核心素养教育理念的指导下，小学数学教师要合理地结合学生的特点以及数学知识点进行方法的创新与改进，进而促进他们主动投入学习氛围中，使其主动探究数学知识的同时，数感、符号意识等数学核心素养得到进一步发展和增强。
参考文献：
[1]毛淑华.基于核心素养下的小学数学课堂有效性教学探析[J].基础教育论坛（综合版），2019(12):55.
[2]石婷.基于核心素养下的小学数学课堂教学创新研究[J].试题与研究（教学论坛）,2018(19):51.
