引言：
随着社会经济的发展、产业结构转型升级的客观现实下，社会经济发展需要的是高质量的应用型技术人才。在新时代，高校对于大学生的综合培养，需要立足专业教学的基础上，整合对学生隐性道德素养的教育，实现学生身心健康的和谐发展。不仅需要具备扎实的理论知识基础和专业能力，还要拥有良好的道德素养，提升学生适应社会发展的综合能力。
一、社会适应性与道德修养是个体与社会之间实现和谐的有效路径
在大学时期，学生的社会适应主要集中在三个阶段，对于时代的发展适应、开学阶段的校园生活适应，以及步入社会的职业适应。个体的自主发展，取决于学生对于社会化发展的适应，而对于学生社会适应能力的发展，则需要教师对学生的针对性教育引导和实践培养。让学生能够在社会化的过程中，实现自身身心健康的统一，促进自身的角色转换。在社会适应性的发展培养中，需要实现个体身心、人与人之间，以及人与社会的协调发展，和谐统一。通过个体和社会的相互影响和相互促进，培养学生社会适应的综合能力。在高校教学中，教学的重心主要集中于对学生显性专业能力的培养，注重学生的理论学习成绩和技能应用训练，而忽略了对学生隐性的思想道德教育，导致学生缺乏积极的理念价值认知。在外来价值文化的冲击下，很容易让学生陷入到错误的思想认知，影响学生的身心健康发展和社会适应。在高校教育中，教师需要加强对学生个体观念的综合塑造，在专业教学的基础上，加强对学生思想道德的教育，帮助学生塑造良好的道德修养。从而提升学生的生活自理、人际交往和社会适应能力。并且在自我适应和社会发展的过程中，实现个体与社会的和谐统一，促进学生的自我完善和自我发展。
二、大学生适应社会需要加强对于心态的调整
当前，大学生存在的适应问题主要存在于的开学阶段和就业阶段，而且学生在社会适应过程中，也有着内因和外因的影响。对于学生社会适应性的培养，需要学生能够加强自我意识认知，有效转化身份角色，并和外部环境因素达到统一。教师在发展学生适应能力的过程中，立足对学生的理论指导和实践培养，促进对学生的心理健康教育，让学生能够在社会适应阶段，进行自我心态调整，实现自我行为对社会环境的适应。在开学伊始，学生进入到陌生的校园生活环境，面临各种人际交往的问题。教师需要定期开设心理健康教育讲座，针对学生在校园适应过程中存在的问题，进行针对性的心理疏导和人际交往技巧的培养。在心理健康教育理论指导中，帮助学生塑造积极的心理状态，指导学生在人际交往实践中，能够掌握正确的交际行为和交流能力。教师对学生开展心理健康教育讲座和主题探讨活动，针对学生存在的问题进行针对性的心理疏导和心理诊疗，让学生在自我意识认知中，能够针对性调整自我社会适应行为。在学生就业阶段，教师完成对学生个人观念的塑造，一方面做好就业指导管理服务，另一方面鼓励学生能够调整好自身的心态发展，以及发展学生的抗压和抗挫折的能力。教师在就业指导服务中，帮助学生能够认清自身的真实情况，做好职业发展规划的同时，完善自身的专业能力向职业能力的转变。在身份转换的实践过程中，发展自身的职业素养。教师在学生的社会适应阶段，加强对学生的心理健康教育，提升学生的自我心态调节能力，强化学生的社会适应性行为。
三、新时代大学生社会适应性与道德修养的提升培养
（一）学生的认知能力和适应能力的培养
大学生作为社会适应的主体，需要了解自身的人格特征和自我意识，以及社会集体的行为准则。教师拓展对学生认知能力的发展培养，让学生能够在学习中，认识到自身的实际情况，了解社会的道德规范和职业发展要求。教师引导学生在认知理解的基础上，能够根据自身的内在发展需求，进行自我调节[1]。教师在教学中，需要在专业体系之中，加强对学生的思想道德教育，通过积极的价值指引和理念塑造，完善对学生的心理建设和心理健康教育。让学生能够在认知、了解、反思的过程中，能够自我控制和社会发展的和谐统一，同时根据社会的信息反馈，进行自我行为的改正和自我完善。让学生在自我认知的过程中，及时进行角色身份的转换，提升自身社会性的适应能力。
（二）提升学生抵抗挫折的能力
由于学生大部分时间都处于校园生活，在步入社会的过程中，由于自我意识和现实生活的落差，导致学生在社会工作中一旦受到挫折，就会陷入到悲观和消极的状态中，过度的贬低和怀疑自身。教师在教学指导中，需要提升学生抵抗挫折的能力，通过积极心理的引导和归因理论的指导应用。让学生在遇到问题的过程中，可以通过自我分析内因还是外因的问题，找到解决问题的办法，而不是一味地抱怨和逃避。教师利用归因理论和积极心理的引导，指导学生在社会适应中，正视自身所遇到的问题，并根据问题信息的反馈，优化自身的道德修养。能够以积极的心态和自我发展意识，去面对社会生活工作中遇到的问题，提升学生抵抗挫折的能力。
（三）加强对学生社会适应技巧的培养
社会经验技巧是在社会实践中，不断总结出的智慧成果。教师可以利用这些社会性的适应技巧，让学生能够有意识的通过社会适应技巧，加强对自身主观世界的改造[2]。为学生树立积极的思想道德价值的引领，有意识地训练自身的社会性适应行为，从而让学生能够更好地融入到社会生活。教师定期开展主题交流活动、知识讲座、主题研讨等形式，为学生讲解人际交往过程中的交际技巧，自我心理健康的自我诊疗和调节方式，以及面对社会问题的处理方式等等。教师通过技巧讲解，让学生能够快速地适应社会的发展需求，并在社会行为的积极影响下，提升学生的自我修养。教师在适应技巧的讲解中，延伸出对学生价值理念的塑造，让学生在社会生活实践的过程中，能够有意识地进行自我约束。以积极的自我意识，遵从社会的道德规范和行为准则，提升学生的自觉和自律。
（四）促进对学生自我学习能力的培养
社会适应性行为并不是静止的，绝对的，而是需要学生在价值理念的指引下，能够不断进行自我学习，适应时代社会的发展要求[3]。一方面，社会工作的发展要求，推动学生自我学习能力的发展，在个体实践和强化学习的过程中，提升学生的适应性行为。另一方面，依靠社会价值体系的道德准则和行为规范，让学生在改造客观世界的过程中，能够自觉加强对于自身道德修养的塑造。教师加强对学生的社会实践训练，指导学生立足社会的发展要求，在真实的生活体验和感知中，认知了解自身的不足之处，并进行针对性地自主改进。促进对学生自主学习能力的培养，提升学生的综合素质。
四、结束语
在新时代发展目标下，注重的是学生综合素质的全面发展培养。教师立足素质教育的发展目标，在专业教学的基础上，加强对学生社会适应和道德素养的全面培养。让学生将理论实践和社会应用相互联系，从而提升自身的社会适应和核心竞争能力。
参考文献：
[1]江婷, 石磊. 新时代高校道德素养与法治精神培养途径探究——评《新时期大学生思想道德教育与法律素质培养》[J]. 2021(2020-3):110-110.
[2]毛小娟. 实现新时期高校思政教育与就业指导教育的整合思路探索[J]. 现代职业教育, 2020(36).
[3]魏琳, 郑强, 戚迪明. 应用型高校学生职业素养现状及提升路径[J]. 现代交际, 2020(3):3.
