1民间游戏的特点
1.1具有地方和民族特色
民间游戏中所呈现的内容往往与人们的日常生活紧密相连，具有显著的地方和民族特色。
1.2取材简单，内容丰富
民间游戏的取材简单，一般是人们日常生活中常见的物品，如一根绳子、一块石头都可以成为民间游戏的材料。民间游戏的材料还具有随意性，幼儿可以根据自己的想象和兴趣，在参与民间游戏的过程中，随意改造和加工游戏材料。
1.3具有娱乐性和趣味性
民间游戏能够让幼儿在玩中学、在学中玩，在游戏中发展自己的创造力，促进幼儿综合素质的全面发展。部分民间游戏还有相应的口令和儿歌，幼儿在游戏中可以边唱边玩，能够有效提高幼儿参与游戏的主动性和积极性，体现出极强的娱乐性和趣味性。
1.4形式灵活多样
民间游戏形式多样，内容通俗易懂，符合幼儿的年龄特点和身心发展水平。比如，在一根绳子上绑个小物品，用手捏住绳子的一头，幼儿便可用脚“踢毽子”。又如民间游戏“跳房子”，游戏规则十分简单，幼儿只需在地上画上相应的格子，就可以开始进行游戏。民间游戏形式灵活多样，能够激发幼儿参与游戏的兴趣，让幼儿在游戏中获得快乐。
2民间游戏对幼儿社会性发展的积极作用
2.1幼儿民间游戏有利于幼儿社会认知、自我意识的发展
婴幼儿是典型的自我中心主义者，以自我为中心，从自主的角度看待周围的世界，用自己的感受来考虑别人的感受，难以符合他人的需要。而大多数民间游戏是在长期生活中得来的经验提升，包含了许多关于自然和社会的知识、规则。通过游戏，既能让幼儿开阔眼界、增长见识，又能在与同伴的游戏中掌握不同的规则，从而形成人际间协调的合作关系。
2.2幼儿民间游戏有利于幼儿亲社会行为的有效获得
亲社会行为是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础，是一种积极的社会行为。亲社会行为可以通过角色扮演法、榜样示范法、移情训练、组织游戏等多种方法获得。而民间游戏的开展，也离不开这些方法来促使幼儿能够通过游戏获得亲社会行为的环境，从而建立良好的人际关系。民间游戏不仅能为幼儿早期社会性发展提供条件，而且为其后继社会性发展也奠定了基础。
2.3民间游戏有利于幼儿道德品格的良好形成
民间游戏体现了民间智慧，种类繁多，其中更是以德为先。在民间游戏中，幼儿根据游戏的不同扮演不同的角色。角色的思想、行为、情感、态度将直接或间接地影响幼儿的思想，如友善、互助、集体精神等一些好的品质。要在游戏中获胜，就必须要与同伴同心协力、不怕困难。在游戏的过程中，幼儿体验到了合作的重要性，克服不良习气。
2.4幼儿民间游戏有助于幼儿个性、情感的积极发展
有游戏就有输赢，有竞争性，幼儿在游戏中必然会面临成功或失败。但同时游戏又带有诱惑性的，会使幼儿为了参与游戏而控制自己的行为，遵守游戏规则。幼儿的脾气秉性不同，个体之间也存在差异。有的孩子会表现出唯我独尊、任性霸道等行为，有的孩子玩不到喜欢的角色就会生气，还有的孩子不能与别人相互协调。这时候及时指导幼儿合理协商角色的分配，不断克服弱点，选择并忍受当前的挫折和不安，逐渐形成良好的品质。
2.5幼儿民间游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流
民间游戏需要幼儿园、家庭、社区的多方参与。作为多向沟通的桥梁，好玩的民间游戏把家长和孩子凑起来，让爸爸妈妈这些启蒙老师发挥作用，发展孩子各方面的能力，带着孩子们尽情游戏。而且在游戏中，我们的家长朋友也仿佛回到了自己快乐的童年。在今天这个手机、IPAD横行的年代，我们家长更要以身作则，远离电子产品，重拾民间游戏这个好伙伴。这样既能增进亲子之间的交流与沟通，还能引导孩子寻找一起游戏的同龄伙伴，在快乐游戏的同时学会关爱与分享。民间游戏为幼儿园、家庭、社区架起心灵沟通的桥梁，发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。
3民间游戏的实施策略
3.1收集、挖掘适合幼儿的民间游戏
民间游戏的种类和数量是丰富的，幼儿教育工作者要从繁多的民间游戏中挖掘、收集适合幼儿年龄特征，对幼儿社会性发展有促进作用的民间游戏。民间游戏来源于民间生活，幼儿园可以组织教师去当地的城镇或乡村，通过访问等形式搜集各类民间游戏资源，并根据园内所需及幼儿年龄特征进行筛选或改编，这些游戏比较新颖，会给幼儿园的教学活动增加更多的活力。在资源的收集和挖掘上，家长可以作为一个主力军，教师在幼儿家长的支持下，让幼儿家长提供一些在家中常与孩子玩的民间游戏，这些游戏幼儿比较熟悉，组织起来比较容易。
3.2让民间游戏融入幼儿的日常活动
民间游戏的开展形式比较多元化，除了以单纯的游戏形式进行以外，教师还可以在幼儿园集体教学中开展民间游戏，让民间游戏与幼儿园教育的五大领域相结合。例如在艺术领域，教师可以组织幼儿进行“包粽子”的民间游戏，先为幼儿讲解端午节的相关知识，让幼儿了解屈原的事迹，感受中华传统文化的精神内涵，在此基础上进行“包粽子”游戏，就能够带给幼儿更加丰满的游戏体验；在健康领域，教师可以组织幼儿“跳房子”的民间游戏，先在黑板上画好一个大房子，房子上有许多窗户，每个窗户上都贴一个小动物的图片，让幼儿向窗户内丢沙包，丢到哪个窗户上就要带着小动物喜欢吃的食物去它们家做客。在玩游戏的过程中，幼儿会投掷、会跑动、会跳跃，可以锻炼一定的动作和协调能力；在社会领域，可以组织“找朋友”、“丢手绢”等民间游戏，让幼儿一边玩一边唱歌一边交朋友，锻炼幼儿的语言交往能力，夯实幼儿社会性交往的基础。此外，教师还可以在集体教学之外，充分利用过渡时间开展民间游戏，例如早上入园后、下午离园前、早午点的时间等组织一些便于收拢的、不受时间场地限制的民间游戏，如“花绳”、“剪纸”、“东南西北”等，让幼儿的一日活动变得充实。
3.3对民间游戏进行拓展创新
教师可根据幼儿的身心发展规律和兴趣爱好对民间游戏进行拓展创新，通过丰富有趣的活动培养幼儿的社会性认知。可以对玩法进行创新，比如“投沙包”的游戏，针对小班的幼儿，将游戏创新为顶包比赛、投数比赛，对于中班幼儿可以适当地设置障碍增加难度，进行夹包、背包游戏，对于大班幼儿就可以开展跳方格、打沙包等游戏，用同一种材料玩不同的游戏。也可以对材料进行创新，比如让幼儿合作用自己喝完的饮料瓶和瓶盖制作风铃，将易拉罐用宽胶带固定制作“梅花桩”等，既锻炼幼儿的动手能力，又让幼儿在合作中增进友谊。
4结语
总之，民间游戏在促进幼儿社会性发展方面有着显著的积极意义，不管是已经走上工作岗位的教师，还是即将成为幼儿教师的学前教育专业的学生，都要正确认识民间游戏的重要性，掌握民间游戏的开展方法，促进幼儿的社会性发展。
参考文献：
［1］龙蓁蓁.民间游戏的群体性及其在幼儿社会性发展中的作用［J］.中国校外教育，2016（18）：24-25.
［2］吴玉娟.浅谈民间游戏对幼儿社会性发展的积极作用［J］.新课程（小学），2016（7）.
