一、高中政治课堂教学存在的主要问题
（一）课堂教学脱离学生的日常生活
在高中政治教学中，教师不应照本宣科地将书本中的知识灌输给学生，而应结合时事政治，深化学生对国家发展及自身发展的认识，帮助学生进行深入思考，促进学生政治素养的提升。在当前的高中政治教学中，一些教师受到应试教育观念的影响，过于追求学生的成绩而忽视了学生的学习兴趣、综合素养。这种教学理念与新课程改革的要求背道而驰，所以教师应转变传统的教育理念，构建有效课堂，促进教学的生活化，同时调动学生对政治学科的学习积极性，从而建立教学相长的新型师生关系。有的高中政治教师创设教学情境采用的案例是一些理论性很强的材料，脱离了生活实际，导致学生不容易理解。
（二）学生缺乏真正意义上的发展
“授人以鱼不如授人以渔。”教师是一个伟大的职业，是将自己的知识传授给学生，帮助学生全面发展的职业。在高中政治教学中，教师应让学生树立正确的“三观”，并在教学过程中秉持发展性原则，将学生视为不断发展的独立的个体，不仅要注重调动学生的学习积极性，还应注重培养学生的个性。
（三）课堂教学缺乏趣味性
高中政治的主要教学目标是引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，帮助他们塑造良好的道德品质。但是在实际学习过程中，许多学生认为高中思想政治教学过于抽象和刻板，而有些学生认为学习思想政治是道德的表现，在生活中就能学习，在高中阶段的课程设置中并不重要。正是在这种思想的影响下，许多学生对思想政治课程不感兴趣，上课时注意力不集中，甚至扰乱课堂秩序，对思想政治教学活动的有序进行产生了负面影响［1］。
（四）内涵丰富但缺乏具体性
社会主义核心价值观的内涵是十分丰富的，不仅包含了个人层面的价值，也涵盖了社会层面与国家层面的价值。社会主义核心价值观虽然仅由24个字组成，但是每个字的意义都是十分丰富的，也体现了中华民族的长期梦想。然而，一些学校对社会主义核心价值观的教育缺乏针对性，除了在政治课堂上简单地讲解相关知识，通常只是通过教室的文化墙和学校的广告牌简单地展示其内容，至于学生能否真正理解社会主义核心价值观的内涵，能否从根本上树立正确的世界观、人生观和价值观，大多数学校不太重视。
二、在高中政治课教学中融入社会主义核心价值观教育的运用策略
（一）在课堂教学中多给予学生引导和提醒
根据笔者观察发现，大多数学生在进行高中政治课堂学习时，总是一知半解，这是因为学生缺乏高中思想政治课堂自主探究的思维和意识，所以导致教师认为学生缺乏思想政治自主探究的能力，于是采用灌输式教育为学生开展思想政治教学。而学生思维活跃，对教师灌输式教育课堂的开展在心底上并不认可，导致学习积极性下降，不利于高中思想政治教学，培养学生的社会主义核心价值观。故此，教师在社会主义核心价值观下，为学生开展高中思想政治教学时，要以生为本、促进学生政治思维的培养和提升为目标，多给予学生引导和提醒，帮助学生收获更好的学习成效［2］。例如:在学习“历史和人民的选择”这一节课教学内容的时候，教师就可以在课堂上调整自身的教学策略，将学习的主动权交到学生的手中。教师可以为学生搜集一些有关党的故事以及党的核心精神，然后让学生自主分析和探究。等学生探究完毕之后，教师就可以引导学生在课堂上交流和思考，让学生思考为什么历史和人民的选择是共产党?然后教师就可以给予学生提醒，让学生回想党对人民作出的卓越贡献和党的精神，并且回忆之前所记忆的社会主义核心价值观的具体内容:富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。以此，学生明白了为什么历史和人民的选择是中国人民共产党，并且让学生对党的精神以及党的精神面貌拥有初步的了解，进一步帮助学生明确社会主义核心价值观。
（二）结合情境教学，开展高效政治课堂
大多数学生认为高中思想政治课堂缺乏趣味和乐趣，所以不愿意全身心地投入到思想政治课堂的学习中，这就不能使政治课堂的教学效果达到预期的目标，也不利于培养学生的社会主义核心价值观。故此，教师应当重视这一问题，结合情境化教学，为学生开展高中政治课堂，让学生能够切身体验到高中政治课堂学习的重要意义以及乐趣，以此引导学生打心底里爱上高中思想政治课堂，并且促进学生政治思维的养成和发展，让学生能够对高中政治课堂拥有自身的理解，并且进一步促进学生在日常生活中规范自身的道德行为习惯［3］。
（三）合理地运用微课教学，丰富学生的学习体验
微课教学方式是信息化时代发展的产物，其教学特点丰富，能够促进学生多元化的吸收教学知识内容，让学生在学习的过程中，不仅能够吸收最为基础的书面知识，而且能够让学生在吸收的过程中听得到声音，看得到画面，丰富学生的学习感官及学习体验。教师在基于立德树人的教育理念下，为学生开展高中思想政治课堂，并且培养学生的社会主义核心价值观时，教师就可以合理地运用微课教学为学生开展高中政治教学课堂，并且结合教材设计有效的教学资源，供学生在学习中观看和理解，促进学生社会核心主义价值观的养成，提升学生对政治教学内容的独特理解［4］。例如:在学习“我国根本的政治制度”这一节课教学内容的时候，教师就可以利用互联网资源为学生搜索一些有关人民代表大会的影视素材以及离我们最近一次人民代表大会开展所提出的一些新的方针，取其精髓部分为学生压缩制作成新的影视教学资源，然后让学生在课堂的学习过程中观看。一开始学生对本节课的学习内容感觉难度颇大，所以积极性并不高，但是在教师播放了微课教学资源后，学生的学习兴趣会被有效地激发，愿意自主地去参与到高中政治课堂中提升自身的道德思想水准，许多学生在经过本节课的学习之后认为高中思想政治学习与我们的生活息息相关，而且还认识到了自身也是中国人民的一分子，并且认识到人与社会之间的关系，社会对人发展产生的影响，提升了学生的社会核心主义价值观，提高了学生对高中思想政治自主探究的积极性。
三、结语
对于高中生而言，社会主义核心价值观对引导其思想观念，推动个人成长有积极作用。并且这一价值观念能可以为社会培养出高素质的优秀人才，满足社会发展的需求，因此教师就要在教学中主义这一核心价值观念的渗透。教师要结合教学目标、教材内容、教学资源以及学生的需求合理地展开课程设计，将社会主义核心价值观融入其中。此外在实践活动中也要注意渗透这一观念，促使学生将这一观念内化于心、外化于行，切实践行社会主义核心价值观的要求。
参考文献：
［1］郎雪鹰．高中思想政治课教学渗透社会主义核心价值观教育刍议［J］．学周刊A版，2020(9):143－144．
［2］童铃，伍晓卫．知晓，认同，践行:高中思想政治课教学与社会主义核心价值观的实践探究［J］．科教导刊，2020(7):110．
［3］梁承颖．浅析社会主义核心价值观渗透于高中思想政治课的教育策略［J］．文化创新比较研究，2020(2):7－8．
［4］黄倩.在社会主义核心价值观下高中思想政治课教学中渗透德育教育[J].高考,2021(16):141-142.
