在初中地理教学中引入生活化模式，教师能更生动地展现地理知识，贴近学生实际，增强学习趣味性与实用性。此模式助力教师高效组织教学活动，激发学生学习兴趣，培养观察与分析能力。同时，它促进了学生对地理环境的理解与尊重，有助于实现初中地理教学的多维目标，即知识传授、技能培养与情感态度价值观的全面提升。
一、初中地理教学中引入生活化教学模式的意义
（一）发挥学生的主观能动性
地理，作为一门博大精深的综合学科，其丰富的知识体系对于塑造学生的综合素养具有不可估量的价值。初中地理教学跨越自然、人文等多个领域，内容既广泛又深刻，这对学生的学习能力提出了挑战。为了有效引导学生攻克复杂内容与抽象概念，教师需积极激发学生的主观能动性，点燃他们的学习热情。生活化教学正是这一理念下的有效实践。通过将地理知识巧妙融入学生的日常生活，不仅能够使课堂教学更加生动鲜活，还能显著提升教学质量，培养学生的地理核心素养。教师需精心设计教学环节，让地理知识在解决生活问题的过程中展现其魅力，从而拓宽学生的视野，引导他们深入探索地理的奥秘。此过程中，学生的主观能动性被充分激发，他们不再是被动接受知识的容器，而是主动探索、积极思考的学习者。
（二）提升学生的理解能力
针对初中学生而言，地理知识的抽象性往往构成学习的一大障碍，增加了学习的复杂度。然而，随着新课程改革的持续深化，我们愈发意识到，培养学生的核心素养与实践应用能力已成为教育的重要方向。在此背景下，将生活化教学模式融入初中地理课堂，无疑是一剂强心针。教师通过巧妙引入生活案例，如同为学生打开了一扇窗，让抽象的地理知识变得触手可及、生动具体。这些案例紧密关联学生的日常生活，使学生在熟悉的场景中自然而然地理解地理现象与原理，从而有效降低学习难度，增强学习信心。这一教学模式不仅促进了学生对地理知识的深刻理解，还激发了他们探索未知的热情，为构建高效地理课堂铺设了坚实的基石。更重要的是，它帮助学生将所学知识应用于解决实际问题之中，实现了知识与实践的无缝对接，真正达到了培养核心素养、提升实践能力的教育目标。
二、初中地理教学中运用生活化教学模式的策略
（一）树立生活教育理念，激发学习中的自主思考
在新课改的浪潮中，初中地理教学正经历着深刻的变革。教师应深刻意识到，生活化教学模式的引入，不仅是顺应时代要求，更是提升学生核心素养的关键。树立生活教育的理念，教师需在日常教学中融入这一新理念，让学生在熟悉的生活情境中轻松学习地理，激发学习兴趣。初中阶段是学生成长的黄金期，生活化教学以其独特的魅力，引导学生在生活细节中探寻地理奥秘，通过实践锻炼自主思考能力。教师应鼓励学生做生活的有心人，细心观察周围环境，将地理知识内化于心，外化于行，解决生活中的实际问题，培养探索精神和终身学习的习惯。为实现这一目标，教师应深入挖掘生活化教学的潜力，灵活运用生活中的地理案例，启发学生思考，培养他们的创新思维和问题解决能力。在教师的巧妙引导下，学生将学会如何将地理知识活学活用，做到学以致用，进而提升整体素养，实现全面发展。
（二）创设生活化教学情境，强化学习的现实代入感
地理知识的根基深植于生活之中，故而地理教师在教学实践中应当勇于突破传统课本与课堂的界限，引领地理学习向生活化深度迈进。这一转变旨在通过丰富多样的实践活动，加深学生对大自然与地理学科的直观感受与深刻理解。在教学过程中，教师不仅要激发学生的求知渴望，更要致力于拓宽他们的知识视野，释放学生的自然天性，以此锤炼其敏锐的观察力和细致的信息记录能力。
以空气排放与城市污染的教学为例，教师可组织学生走出教室，进行一场生动的实地调查。学生们被分为若干小组，每组负责探究不同的污染源，从工业排放到交通尾气，从建筑扬尘到生活废气，逐一记录并分析。这样的实践活动不仅让学生亲身体验到环境污染的严峻性，更锻炼了他们的团队协作与问题解决能力。调查结束后，通过成果展示与评分，鼓励学生分享发现，进一步加深对知识的理解与记忆。此外，为了增强教学的直观性与趣味性，教师还可以充分利用多媒体技术，构建生活化的教学情境。播放地理纪录片，让学生在视听盛宴中领略地理的魅力，感受大自然的鬼斧神工与人文景观的博大精深。这样的教学方式，不仅能够提升学生的认知能力，还能激发他们的学习兴趣，使地理学习成为一种享受，从而促进学生高效、深入地掌握地理知识。
（三）深化生活化教学，强化初中学生的地理学习能力
初中地理教师在实施生活化教学时，需着重关注两大要点：首要之务是树立并强化生活化教学观，将地理理论与现实生活紧密融合。当前，地理教学常陷入边缘化困境，师生双方均未能充分重视其重要性，生活化教学理念尚显薄弱。教师应摒弃传统单向灌输模式，转而构建生活化场景，让学生在实践中领悟地理知识的应用价值，树立学以致用的观念。其次，教师必须充分认识到学生的主体性地位。在地理课堂上，学生不应仅是被动接受者，而应是主动探索者。信息技术的迅猛发展虽为知识获取提供了便利，却也可能掩盖学生主体作用的发挥。因此，在生活化教学中，教师应积极转变角色，成为引导者和促进者，鼓励学生主动参与、自主探究，让学习过程成为学生自我成长和发现的过程。
三、结语
初中地理教学中，生活化教学模式是提升教学质量的有效途径。通过融入实际生活案例，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，还促使他们更深入地理解和应用地理知识，从而实现了教学效果的显著提升。
参考文献：
[1]刘志海.初中地理生活化教学的探究与实践[J].基础教育论坛,2022(25):12-13.
[2]王东.生活化教学理念在初中地理教学中应用的实践探讨[J].文渊（小学版）,2021(12):4573.
