一、小学数学课堂教学受减负增效理论的影响
近些年，随着新课程改革的不断深入，减负增效理念逐渐深入教师群体。基于“减负”、“增效”的理念，极大的影响了小学数学教学工作。尤其是针对小学高年级数学课程，在这种教育教学理念的引导下，要求数学教师要向数学课堂教学要效率，从根本上提高教育教学质量，在有限的40分钟课堂内让学生拥有更多讨论、合作交流的机会，组织师生、生生讨论实践活动，并切实提出有针对性的、科学有效的教学问题，随着问题深入，进一步引发学生思考，锻炼学生的数学思维能力，提高学生学习数学理论知识的兴趣。
二、减负增效理念下小学高年级数学教学策略
（一）创设教学情境，营造快乐的数学课堂氛围
数学教材内容多是枯燥，乏味的，因此，学生的学习兴趣不浓厚，学习效率较为低下。这就要求教师要全面掌握教材内容、教学目标，切实了解学生学习过程中的实际需求，以此来创设吸引学生学习兴趣的教学情境，为枯燥的课堂注入活力，让学生在生活中体验探索数学知识的乐趣，教师鼓励学生积极大胆地尝试和探索，主动去发现问题，解决问题，进一步培养学生解决问题的能力，形成对数学学习的正确认知，构建数学学习思维，培养学生对数学的学习兴趣，有效提高数学生的学习效率，向有限的课堂要成效。
以小学数学六年级《合格率》为例，教师创设超市进货教学情境，让学生作为超市管理者，对甲品牌、乙品牌和丙品牌三者合格率进行比较，学生在开始就排除丙厂，并意识到生活中合格率不可能超过100%，这时教师进一步引导学生对甲乙再次查验，查验过程中明确合格率的含义，掌握正确计算合格率的方法，同时体会在实际生活中学好数学的重要性。
（二）科学设置问题，点燃学生思维的火花
新课程改革要求，教师要注重培养学生实践动手操作的能力、协同合作交流的能力。当学生拥有相应的合作探究能力，能够与同学分享交流学习方法对方法进行优化，不仅利于学生快速有效掌握数学的基础知识，更为后续的合作学习奠定基础。因此，教师在开展小学数学课堂教学工作的过程中，适当应用小组合作探究的教学方法，让学生建立不同的探究讨论小组，教师设置逐步深入有效的数学问题，引导学生由浅入深进行探索，训练了自身的数学思维，培养数感的发展。一方面，点燃学生数学思维的火花，让学生主动性得到充分发展，根本上实现师生、生生之间的合作互助；另一方面，也帮助学生取长补短，达到共同进步的学习目的。
以小学数学六年级“圆”的面积计算公式为例，结合北师大版六年级数学教学目标，为学生设置出下述5个具有针对性的问题：
（1）同学们，你身边有哪些圆形物体，你知道吗？你能说一说吗？
（2）自己运用圆规画一个圆，你能将其划分为8等份吗？16等份吗？
（3）同学们能利用将未知化为已知的数学转化思想，将圆形转化成五年时学习过的长方形和平行四边形吗？并利用相应的面积公式推导出圆的面积公式吗？
（4）你还有其他推导圆面积公式的方法吗？大胆发言。
（5）与小组同学说一说自己在推导公式过程中有怎样的感受？或遇到了哪些困难？
依托于相关教学问题，学生以小组为单位进行讨论和分析，建立和谐互助、欢快沟通的数学学习环境。在课堂上，学生将自己的方法与小组同学集中进行交流、讨论和总结，探究推导出圆的面积计算公式，最后选取代表汇报与全班进行交流。汇报中可以发现学生依据教师提问，大部分将圆形拼成长方形和平行四边形，学生的数学思维能力在切割、拼接过程中得到了有效的培养。部分学生提出借助梯形、三角形、四边形推导公式的方法，教师也应予以肯定，引导学生体会推导公式的多种方法，感受数学解决问题方法的多样性，学习数学的乐趣，提高对数学理论知识学习的兴趣，真正达到“减负增效”的目的。
(三）凸显数学思想，有效提升核心素养
数学思想在数学教学中具有很重要的地位。有效渗透数学思想，可以更好的让学生深层次地理解知识，提高学习效率。数学思想让学生在学习过程中，能够有效地对知识举一反三，解决更多的问题，锻炼自己的逻辑思维能力，促进数学核心素养的提升。这也就要求教师在教学时，不仅要侧重发展学生学习数学基础理论知识的能力，更要关注学生数学思想的培养。
以“分数混合运算”为例，教学时，教师引导学生运用多种方法解题，学生通过画线段图、图形等方法，将已有的数学信息进行整理，列出相应的等量关系式，学会分析数学问题中的数量关系，将问题中的已知量和未知量通过适当的设，建立方程，通过方程思想解决问题。
在学习“时间优化”这一节时，教师通过出示淘气一天的时间安排，引入新课，组织学生讨论“如何帮助淘气高效合理安排一天的时间呢？”，利用数学迁移的思想，思考该如何合理安排自己一天的时间，学生通过帮助淘气体会合理安排时间的重要性，树立正确的时间观念。
三、小结
通过系统分析与思考不难发现，减负增效理念对小学高年级数学教学策略具有相当的研究意义和教学实施价值。本文简述小学数学课堂教学中减负增效理论对其产生的深远影响，以此提出相应的小学高年级数学教学策略与方法，其实就是要以教材为基底，实际生活为框架，创建合理的生活情境，科学设置提问，合理有效的渗透数学思想，让小学生提高课堂学习效率，进而减轻学生负担，促进学生健康全面发展。
参考文献：
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[5]关于减负增效理念下小学数学教学研究 丁绍美；《天津教育（上旬刊）》；2020-11-01
