核心素养是21世纪教育发展的重要理念，是对学生全面发展的全面素质要求。它不仅包括知识、技能，更强调学生的思维能力、情感态度和价值观的培养。在初中地理教学中，核心素养的视角能够帮助学生建立全面的素养结构，促进学生在地理学科中的综合能力的发展。通过培养学生的责任感、批判性思维、合作精神等核心素养，可以激发他们的学习兴趣和潜能，提高学习效果和综合素质，为学生的终身发展打下坚实的基础。
一、核心素养视角下初中地理教学目标的重构与实践的原因
在新时代背景下，核心素养的培养已成为教育领域的重要议题，初中地理教学也不例外。从核心素养的视角出发，对初中地理教学目标进行重构与实践，主要基于以下几个原因：核心素养的提出是对传统教育模式的反思与超越。传统地理教学往往侧重于知识的传授，忽视了对学生思维能力、情感态度和价值观的培养。而核心素养的融入，能够使学生在掌握地理知识的同时，形成批判性思维、创新精神和社会责任感等综合素养，为他们的未来发展奠定坚实基础。初中地理学科本身具有极强的实践性和综合性，地理教学不仅涉及自然地理、人文地理等多个领域，还与学生的日常生活紧密相关。因此，教师通过重构教学目标，注重培养学生的实践能力和创新思维，能够让学生在学习地理知识的同时，从而提高解决实际问题的能力，不再是“纸上谈兵”。此外，核心素养的培养也是应对未来社会挑战的需要。随着全球化和信息化的不断发展，未来社会将更加注重个体的综合素质和创新能力，教师通过初中地理教学目标的重构与实践，能够培养学生的全球视野和跨文化交流能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
二、核心素养视角下初中地理教学目标的重构与实践策略
（一）注重地理知识的深度与广度，培养综合地理素养
在核心素养视角下，初中地理课程教学目标既要注重学生对基础知识进行全面的学习，又要重视学生加强对内容的理解和掌握，提高其整体的地理素养。这就需要老师在进行课堂教学时，除了要对地理现象与知识进行解释之外，更要对其进行深入的探索，从而使学生能够更好地进行地理思考与问题求解。比如，老师在对一个地理概念进行阐释的时候，要对它的含义与外延进行探究，使学生对它的实质有更深刻的认识。比如，在教学“地图”一节中，老师可以对地图的比例尺、方位、图例、注记等进行详尽的说明，并引导学生理解这些概念在地图制作和地图应用中的重要性。在教学过程中，老师也可以通过举例让同学们自己制作地图，从而让学生更好的认识和把握地图的相关知识。在课堂上，老师还要重构与实践扩大学生的知识面的教学目标，让学生认识到不同国家或者不同地域的不同的文化。再比如在教学“中国的自然环境”一节中，老师可以根据世界地理的相关内容，对各区域的自然环境特点、气候类型、自然景观等进行说明，并对其进行对比与分析，使学生具有国际眼光和跨文化交际的意识。
（二） 加强地理实践能力的培养，提升地理实践能力
地理知识的应用技能也是学生素养体系一个非常关键的方面，应用技能是指在地理教学过程中，学生可以将所学到的理论知识应用于实际生活中，从而培养出具有较强的动手能力和创造力。因此在初中地理课堂上，教师也要加强对学生的实践应用技能的训练，使其在实际生活中也能学习。比如，在学习“中国的天气和气候”一节时，老师可以安排同学进行一次气象观察，让他们亲身观察当地的气温、降水等资料，并对其成因及对当地的影响进行初步的探讨。通过这种形式的实践，既可以使同学更好地了解所学的内容，又可以锻炼他们的观察与分析能力。由于信息科技的蓬勃发展，老师也可以在重构与实践教学目标时将信息科技运用于地理课堂上。比如，让学生运用科技手段，指导学生收集、处理、分析地理数据。例如，在学习“中国的自然资源”一节时，教师和学生可以通过GIS技术，将中国各地区的自然资源进行空间布局，并对各类型资源的分布特点及发展现状进行研究。通过这种形式的教学，既可以锻炼学生运用科技的技能，又可以发展其空间思考与整体分析的能力。
（三）强化跨学科融合与综合思维的培养，提升综合素养
地理是一门综合性很强的学生，涉及到自然、人文和经济等各个方面。在核心素养的视角下，初中地理教学目标的重构与实践应注重跨学科融合与综合思维的培养，提升学生的综合素养。教师要通过整合其它学科的知识，开展交叉学科的综合教育。比如，在 “地球的运动”这一节时，教师可以结合物理学科的知识来设置教学目标，讲解地球自转和公转的原理及其对气候、昼夜变化等自然现象的影响。这种整合式的教学方式，既可以使学生更好地了解所学的内容，又可以发展他们多学科的综合与创造思维。在教学过程中，教师还可以通过指导学生对地理现象进行分析，并在实践中加以应用，提高其整体思维水平。比如，在教学“中国的农业”一课中，老师可以要求同学们根据当地的实际情况，对各区域的农业种类、生产情况进行分析，并讨论怎样根据当地的实际情况来进行发展。在此过程中，同学们可以将所学到的理论与实际应用相结合，给出一个可行的解决办法，从而提高他们的整体思考与问题求解的能力。
三、结语
总而言之，核心素养视角下初中地理教学目标的重构与实践是一项长期而艰巨的任务。它需要我们教育者不断探索、实践和完善，以培养出更多具备全面素养的未来公民。让我们携手共进，为初中地理教育的改革和发展贡献智慧和力量。
参考文献
[1]薛梅晶.基于核心素养视角的初中地理新教学策略[J].家长,2024,(20):80-82.
[2]王晨光.核心素养视域下的初中地理教学策略探究[J].考试周刊,2024,(12):155-158.
