近年来，我国社会经济飞速发展，企业对会计管理人才的需求越来越多，对会计人员的综合应用能力的要求也日益提高。只有不断为企业创造价值的应用型人才才能长久受到企业的认可和肯定[1]。高校作为培养管理会计人才的重要阵地，需要顺应时代要求，在新的环境和条件下，优化其教学工作，为企业源源不断的输送管理人才以满足企业的发展需求[2]。
一、本科院校管理会计教学现状
管理会计是一门综合性很强的边缘学科，它的职能是通过预测、决策、控制和分析等方法帮助企业管理层做出有利决策，强调企业管理与核算的有效融合[3]。因此，在管理会计教学中，教师不仅需要注重对给学生讲授基本理论，更应注重培养学生分析问题，创造性的解决问题的能力。然而，当前的管理会计教学存在的一些问题在一定程度上阻碍了管理会计体系发展，极大影响应用型人才的培养。
（一）教学目标与现实存在偏差
新时代下应用型管理人才既要具备扎实的理论基础，又要有创新性分析问题、解决问题的能力，要将能书本知识灵活与现实相结合。然而大部分本科院校的教学目标与现实存在偏差，只对学生掌握管理会计的基本方法和相关理论知识有要求，而忽视了对学生的实践能力创新能力的训练和挖掘。这种偏离现实的教学目标必定会影响应用型管理会计人才的培养。这样的教学目标下培养出来的会计人员就会存在考试成绩优秀，但真正面对实务中经济问题时无穷下手，更是谈不上指导企业经济活动的开展。因此，高校想要培养出适合在企业发展新型管理会计人才，就必须调整现有的管理会计教学目标。
（二）教学内容存在多学科交叉且过于陈旧
作为一门年轻的学科，管理会计在理论体系上缺乏一定的严密性，在部分内容上和财务管理、成本会计存在交叉现象，比如货币的时间价值，投资管理，预算管理，存货管理等与财务管理学科内容交叉，标准成本法、作业成本法、成本预测等内容又与成本会计交叉，重复涉及的知识点既不利于管理会计的长期发展，也是对教学资源的一种浪费。
另外，管理会计教材内容过于陈旧。一直以来，教材版本很多，但结构体系和基本内容几乎无变化，主要侧重基本方法和基本理论介绍，对于管理会计发展前沿性成果和原创性的管理经验比较少涉及，而这些比较少涉及的内容正是实务中最实用，企业经营管理中最需要的，这种教学内容上偏重传统理论，而轻视前沿理论的做法，就会导致学生对管理会计实务界和理论界出现的新动态、新问题不能及时发现、研究，同时也不利于激发学生创新思维和综合应用能力的提高，无法满足不断变化的企业管理实践需要[4]。
（三）教学方法枯燥
多样化的教学方式是教师一直在追求的，但真正落到课堂实处的仍是传统教学方法——“教师讲，学生听”，在管理会计课堂上，大部分老师先结合教材例题讲解理论，然后让学生结合知识点练习相关习题，教师单向灌输，学生被动接受的教学方式不仅课堂氛围差，也不利于学生主观能动性的调动。
（四）考核形式单一
对于管理会计的考核形式，本科院校基本是采用期末试卷考核为主且在最终成绩中占比大，在题型上通常设计为选择，判断、简答及计算题，鲜有根据理论知识解决实际问题综合分析题。这种评价形式优点是能检测到学生是否真正掌握理论知识点，且方式比较客观公正，但也有弊端，不足就体现在于难以考核到学生运用知识的能力。
（五）管理会计地位被忽视
作为会计学的重要学科，管理会计和财务会计应具有同样的地位，但从本科院校课程设置看，管理会计虽然被确定为学生的必修课，学分通常为2 学分，相对于4学分的财务会计而言，其地位明显被忽视，教学课时也不足，导致仅有的课时只能满足向学生输入管理会计原理、方法等基础理论，实践教学无法涉及，这样的方式非常不利于学生实践及创新能力的培养。
二、本科院校管理会计教学改革设想
（一）优化教学目标
高校要培养应用型人才，满足企业对新型管理会计人员需要，首先就必须优化教学目标。管理会计教学的目标不应仅仅是让学生掌握书本上相关理论、概念、基本方法，更应让他们具备将知识灵活运用于实践中，创新性解决问题的能力，因此，本科院校应转换当前应试教育观念，塑造以培养能力为目标的创新教育理念。在优化教育目标时，一方面要考虑学生对管理会计理论和基本方法的吸收，还应体现创新性解决问题的能力要求，引导学生参与企业管理流程的设计与协调，为企业提供优秀管理会计人才，进而提高企业的竞争力。
（二）更新教学内容
经济环境不断变化，管理会计的教学内容也应与之相适应，紧密结合企业实践。笔者认为管理会计教学内容上一方面应在现有基础上补充诸如战略管理，风险管理，质量成本管理等前沿性知识点，另一方面可以结合我国实际情况，将企业经营管理的成功案例穿插于教材，增强趣味性，突出实用性，以便学生更深入理解抽象的会计理论和方法。此外对于管理会计与财务管理、成本会计存在的学科内容交叉现象，高校应组织相关教学团队对管理会计、财务管理和成本会计进行资源整合，做到交叉知识各有侧重点，又能相互复习巩固。
（三）创新教学方法
教学方式的改进可以从以下几方面入手：第一，采用案例教学，管理会计是一门抽象且实践性强的学科，要求学生参与课堂，积极思考，传统的“以老师为中心，学生被动听”教学方法根本无法激发学生学习兴趣，难以培养学生能力。案例教学法是在学生了解一定的原理基础上，通过分析会计案例，让学生在生动的案例中去发现问题，分析问题和解决问题的教学方法。课堂上采用案例教学，贯穿于整个教学活动，能有效推进管理会计发展。第二增设实践教学环节。关于管理会计的实践教学在本科培养方案中被考虑到的几乎很少，可能有些高校也会有些安排，比如去参观走访企业，不过这也只是流于形式而已，笔者认为各本科院校可借鉴笔者所在院校的做法，与一些会计事务所及小型企业建立合作关系，成立实习基地，定期安排学生进企业实习，在实务中真实体验会计工作，或组织资深的管理会计人员进学校授课等，通过多样的形式提高学生综合实战能力，对未来职业有更清晰的认识，进而激发学生学习管理会计知识的热情。
（四）构建多元化考核方式
本科院校培养人才的效果与其考核方式密切相关，要培养优秀的应用型管理会计人才，笔者认为在考核方式上需多元化，对学生进行综合评价。学生学期最终成绩可以由平时成绩和期末考试构成，但在比重设置上两项应平衡，或加大平时成绩。就平时成绩方面可采用案例分析，课外实训，布置论文，小组讨论，课程论文等形式，期末考试试卷题型上也应加入一些运用知识解决问题的案例分析题，而不是答案标准统一的客观及死记硬背题型。在条件允许下，高校还可鼓励学生参与社会调查，提高学生独立思考、创新性解决问题的能力。
（六）转换观念，提高管理会计的地位
在经济发展的今天，企业对管理会计人才越来越重视，高校要培养出满足企业所需对口人才，就必须转换传统思想，摒弃重视财务会计，轻视管理会计的做法，无论是学分还是教学课时上都应进行合理调整，在保证满足对学生输入基本理论知识的同时，让学生能力也得到很好的提升。
三、结语
总而言之，管理会计教学改革是一项复杂而长期的工作，本科院校应积极推进管理会计课程教学改革的进程，优化教学目标，创新教学方式，改进教学内容，构建多元化考核方式，摒弃传统思想，转换观念，不断完善管理会计课程体系，为企业和社会培养出更多应用型管理会计人才。
参考文献：
[1]白露珍, 邱玉莲. 应用型人才培养管理会计教学改革探讨[J]. 商业会计，2019（02）.
[2]王瑞雪. 应用型本科院校会计相关专业管理会计教学存在问题及对策分析[J]. 教育经济，2019（07）.
[3]张 妍. 基于创新能力培养的管理会计教学探索[J].财会通讯，（综合.上）2012年第10期.
[4]戴月娥, 张鼎祖. 管理会计改革对高校管理会计教学的影响[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2017年第1期.
作者简介：
李小利（1983-），女，湖南岳阳人，硕士，会计师，研究方向：管理会计。
