自新课改实施以来，我国小学课程的教育教学改革进程逐步推进，为小学课程教学赋予了更多的属性和职能。小学课程教学不能仅注重向学生灌输知识、培养技能，还需要深入挖掘课程的内在价值，强化社会情感教育与小学课程的融合机制，以深化小学课程教学的意义，充分彰显小学课程教学的育人价值，为小学生的健康成长和全面发展奠定坚实基础。语文是一门人文性较强的学科，在对学生进行社会情感教育方面有更大优势，对学生正确三观的培养，以及良好人际关系的形成发挥着“润物细无声”的教育作用。基于此，分析如何在小学语文教学中渗透社会情感教育，具有重要的现实意义。
一、小学生缺乏自信心的成因
基于生理和心理发展特点，小学生的自信心容易受到外界环境的影响。在认识事物和与人相处的过程中，他们希望能正确认识事物，得到其他人的认可，以此证明自己的“非凡之处”。而没能准确认识事物，未得到他人的支持与认可，往往会使小学生产生负面心理，影响其各项能力的发展。就当前的家庭教育来看，一些家长过于溺爱小学生，使得小学生缺乏独立思考和解决问题的能力。还有一些家长过于严厉，没有给予小学生支持与鼓励，导致小学生自信心缺失，养成不良性格。
二、社会情感教育在小学语文教学中的渗透策略
（一）尊重个体，增强学习兴趣
学习兴趣是语文课堂教学的重要环节。在以往的小学语文课堂教学中，教师多是通过批评的手段对待犯错的学生，导致师生之间的关系逐渐疏远，而新课改背景下的课堂教学强调师生之间深层次情感联系的构建。为此，小学语文教师在课堂教学活动时，应当以学生为中心，发挥自身的引导和组织作用，对整体的教学方向加以准确把握，并兼顾学生的生活背景、学习心理和学习状态，带给学生不同的认知体验。以《祖父的园子》教学为例，教师应该以学生学习的表现和状态为依据，引导学生品析文章，即：带领学生有感情地朗读课文，理解祖父带作者辨别谷穗和狗尾巴草以及作者对祖父拔草、栽花、种草的区别过程，体会作者对童年生活的向往和留恋，激起学生的学习兴趣；然后鼓励学生选择自己感兴趣的角色进行扮演，如作者、祖父等，让学生在角色扮演过程中理解课文内容，把握作者的内心情感。这样的方式能帮助学生增强学习的意识，提高学生的思维活跃度和创新能力，实现兴趣教学的目标。
（二）实现激励与关爱的融合，点燃学生的学习自信
缺乏关爱、尊重、理解的教育，必然犹如一潭死水，难以激起学生心理与情感的涟漪，也势必会对预设教学目标的达成带来诸多束缚与禁锢。对学生而言，教师的关爱与激励，更是其稳步提升的动力之源。因此，教师应注重对激励艺术与关爱尊重的融合，将其投射至学生日常的教育、管理领域中。通过对学认知现状的关注，以及其问题的剖析，将关爱与激励融入学生日常生活，使学生在心理上感受到源自教师的关怀，源自学习的快乐。这种潜移默化的浸润与感召，必然会帮助学生进一步建立学习自信，势必对其学习会带来积极影响。同时，教师在日常的引导中，应尽量站在平等的视觉，和学生开展交流，了解其对学习的认识、看法，以及其在学习中面临的困惑、挑战，适时、恰当地给予学生一些必要的鼓励与认可，慢慢激发其学习自信，使其对走出认知困惑，改变现状充满期待，提升激励效能，助推学生认知蜕变。而对学生在学习中所出现的问题，所存在的错误等，教师则应和学生一起分析原因，减少一些不必要的批评与指责，点燃学生拼搏进取的热情。
（三）创设良好的心理发展环境
教师要通过自身的努力建设一个干净整洁的班级环境，达到有德的氛围、智慧的启迪、美好的情趣等基本要求。以班级活动为中心，教师要经常性地组织同学们开展丰富多彩的课外活动，调动学生们学习生活的积极性，创造一种和谐安定的学习环境，也要营造一种师生之间团结友爱，学生之间相互帮助、共同进步的良好氛围。通过这些活动使学生热爱学习、热爱生活，保持一种乐观积极向上的良好心态。同时任课教师们在课上也要积极地与同学们打成一片，扮演一种亦师亦友的形象，这样同学们会更加积极踊跃地回答问题，也会更加自信，在这种氛围下成长的孩子大多都会有一个良好的心理承受能力。
（四）积极营造平等和谐的学习环境
学习环境是影响学生胆怯，自卑最重要的因素。很长时间以来，大多小学教师仅仅重视课堂纪律性的维护，在实际教学过程中，教师也是一副“高高在上”的态度，依然以“灌输式”教学模式来贯穿整个课堂，长此以往，不仅不利于学生高效、深入地学习，甚至会扼杀小学生的天性，使学生对教师噤若寒蝉，整个课堂环境也会呈现出一定的枯燥性和压抑性，这样不仅不利于学科教学效率的提升，而且会对小学生的心理健康带来负面影响。为了将心理健康教育更好地渗透小学语文教学过程中，教师需要转变自身的教学态度，在教学过程中，要始终保持较强的亲和力，不要将自己的不良情绪带入课堂，努力为学生营造出一个和谐、平等的学习环境。在具体教学过程中，教师需要在保证课堂秩序的基础上，注重教学过程的活泼性和自由性，同时重视学生主观能动性的发挥，给予学生自主讨论的空间和时间。教师还可以结合小学生实际的特点和身心发展规律，合理改善自身的教学方法，引入互动性、创新性的教学方法，从而有效地调节课堂气氛，激发学生对语文学科的学习兴趣。这样一来，学生就可以在轻松、和谐的学习环境中学习语文知识，也能在知识学习中形成健康的心理素质，更好地实现在语文课程教学中渗透心理健康教育的目的。
（五）主动与学生沟通
通过调查发现，大多数学生都存在着自卑心理，有时候想对教师提出问题，但会担心自己问的问题而被教师和同学嘲笑。这时候，教师应该主动根据每个学生的情况与学生进行沟通交流，和他们以朋友的方式相处，拉近与学生之间的距离。当胆怯的学生对教师感到亲切的时候，他们自然就会消除内心的恐惧心理，敢于向教师提出自己的疑惑，从而解决疑惑，体会学习所带来的快乐，这样更利于学生走向成功。教师在关注自卑的学生学习的同时，也要关注他们在生活上所遇到的困境，帮助他们解决困境，有利于引导学生全身心地投入到学习当中。
三、结语
在课堂教学中，要引导学生建立对于自己的客观认识，明确了解自身的兴趣爱好，并且在发现自身优势的基础上，明确自己想要什么和能做什么。教师在充分借助利用各类有利条件的基础上，使教与学过程中的每一项激励活动、每一个激励措施呈现出强大的针对性、感染力、生命力，以此激发学生的积极情感诉求，促使其逐步突破认知困惑与心理障碍，获得认知需要满足与身心健康发展。
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