STEAM教育理念是在美国被提倡推广的，目的是加强美国中小学生关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母。目的在于鼓励孩子们在科学、技术、工程等领域进行合理的发展，帮助孩子培养各方面综合能力，从而达到提升综合国力的目的。将STAEM教学引入各学科进行教学。
在基础教育阶段中,以创客教育为代表的教育理念得到了飞快的进步，为提高中小学生学科的应用水平，我们的老师如何把STEAM（创客教育）融合到学科或其它学科里进行教学，在小学信息技术教学过程中优化课程结构，并实施多种层次的课程互补，以改变以往单一课程的现状，将STAEM教学引入信息技术教学，将会更加全面。
一、转变角色，提升学习自主性
在小学信息技术课堂教学中，教师作为创客教育的组织者和引导者，把学生作为课堂教学的主体对象，师生之间转变角色，提升学生的自主性。教师通过对课程的理解，在教学设计过程中，教师要为创客教学创设有利的教学情境，提高学生参与的兴趣，既满足学生的信息技术基础能力，又可以有效提高学生的创新思维，使得小学生的知识应用更加熟练。
比如：在小学信息技术课堂教学中，我们可以先利用3DOne快速空间建模软件直观为学生呈现饼干盒的制作过程，学生能很快被有趣新奇的演示过程所吸引，然后教师要鼓励学生自主动手操作，最终设计出具备创意的小饼干盒模型，最后，在利用3d打印机把模型打印出来。在此过程中教师属于学生的引导者，能够让学生自主投入课堂实践。
又比如，在Scratch编程《克隆蚂蚁》一课中，我们可以把蚂蚁巡线的编程代码，上传到积木小车上，利用巡迹传感器，让孩子直观的看到小车能够按照我们的编写的程序执行，从而激发孩子更多的想法。
二、学科融合，提升学生综合信息素养
在当今教育理念下，在小学信息技术课堂中，要实现多学科融合教学，以此提升学生的信息技术专业素养。老师要把信息学科所教授的内容拆分再整合，寻找一个契合点和其他学科的内容整合在一起，让学生明确信息技术和每一个学科之间的联系，通过知识体系的构建，提升学生的综合运用能力，做到学以致用。
比如：可以把信息技术知识和英语设立联系，在英语教授中华传统文化《元宵节》一课中，与信息技术电子贺卡的制作结合在一起，利用ppt的学习，为外国友人制作元宵节的电子贺卡。
可以把信息技术知识和语文、综合实践和美术课设立联系，在学习中华传统文化时，在语文的教授知识，综合实践的调查结果后，利用3d one建模软件，设计出中华传统旗袍。
三、实践探究，提升学生的创新思维.
创客教育已成为信息技术教学的一部分，主要形式就是以具体主题为主的创新活动，让学生在动手操作中学习、在玩耍中掌握理论知识，达到寓教于乐的教学效果。同时，教师也可以把Mind+与机器人套件结合起来，让学生编写好的程序通过机器人的动，让孩子直观的看到结果，激发学生参与创客教育的积极性，提高课堂教学效率。
总之，在小学信息技术课堂教学中，我们既要注重融入创客教育，提升学生的创新能力与学习能力，从发现问题到解决问题的过程中，更好地构建自己的知识体系掌握知识技能。同时也要给予学生足够的自由发挥、操作的空间，进而提升学生的信息技术专业素养，将来可以成为社会发展需要的高素质创新型人才。
参考文献：[1]厉彩英.谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].课程教育研究,2018(52):119-120.
[2]孙晓莉.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].课程教育研究,2018(22):145-146.
