引言：心理学认为情感是人进行认知活动的基础，人们的活动动机皆依附于情感构成。情感的表现为两极分化，肯定或者否定、积极或消极。积极的情感可以帮助人们发挥自身的潜能，从而激发人们对学习、劳动、生活的热情。而消极的情绪则会导致人们丧失对待事物的热情，抑制人们的潜能。所以，在体育教学当中，教师要注重学生们的情感变化，通过情感教学的方式引导学生情绪，营造积极的体育学习氛围。
一、情感教学的概念与特点
（一）情感教学的概念
情感教学关键在于教师通过情感分析来提升教学质量，在原有的教学基础之上，不断吸收其他有效地教学方法，将积极的情绪和教学进行结合，实现教师和学生关系的融洽，确保实现学生的个性发展，充分展现积极地学习状态。充分调动学生的主观性、自觉性和创造性，以积极、主动、正面的情感教学，将积极地情感融入到教学的整个环节当中，以此来创建教师和学生之间的互尊互重，互相爱护、互相激励的和谐环境。通过充满爱的教育艺术来实现培养全面人才的教学目的。
（二）情感教学的作用
情感教学可以增加学生的理智感，体育教学不仅仅要提升学生体育锻炼的兴趣，同时还要不断提高自身的求知欲。教师在教学过程中尽量要保证体育课的活跃性，激发学生学习的兴趣，并帮助学生进一步了解体育课程的意义。在教学过程中，教师也要布置相应的作业，帮助学生更好的掌握体育学习内容，如让学生自主编制小游戏、体操等等。在教学过程中教师要多给予学生鼓励，来塑造学生情感上的自信。
情感教学可以提升学生美感，体育教学中教师通过自身的语言和行为不仅可以带给学生良好的体验，还可以通过轻松自在的品行和优美大方的行为带给学生们轻松愉悦的学习环境。教师在教学过程中要鼓励学生培养自我审美意识，进一步帮助学生树立正确的审美观以及价值观，引导学生正确理解艺术，通过对社会的鉴赏来做到对真善美的合理辩证。
二、情感教学法目的及教学方法
（一）高中体育教学中情感教学法的目的
体育教学和其他的教学不同的地方在于拥有强烈的直观性和实践性。体育作为户外课程，在教学过程中包含着大量的实践项目，而不同的项目之间也存在很大的分别。在体育教学当中涉及到很多教师和学生互动的活动，因此情感教学对于教学过程以及教学质量具有重要的意义。教师和学生作为课堂互动的主体，需要彼此之间的情感实现充分沟通，才能保障教学效果的最大化。在体育教学当中，教师需要通过具体的情感教学来完成教学的主体内容，让学生通过实际体验，不断挖掘自身情感，进一步了解自己、认清自己。教师和学生之间的互动基本是以感情的交流、沟通等作为起点，在教学的过程当中，通过教师的悉心教导，让学生感受到教师的关爱，进一步实现教师和学生之间的感情交流，从而达到培养学生情感的目的。
（二）高中体育教学中情感教学法的方法
情感体验法：在情感教学方法中占有重要的地位。情感体验主要是学生通过融入情感理解、情景分析、思想交流的方式来实现对感情的理解和思考，该方法对于学生培养自身情感具有重要的意义。
和谐快乐法：保证自身的快乐是维护自身健康的基础。体育教学当中教师要保证学生可以一直处于快乐的学习氛围当中，在教学过程中教师可以通过带给学生多一点宽容和理解，让学生在轻松愉快的环境中学习和运动，进一步提高情感教学的教学效果。
愉悦情境法：体育教学作为户外教学，其通常是在特定的环境当中进行的，而完成教学目标对于周围的环境具有较高的需求，无论是从内到外的环境因素还是教师因素，教学环境的塑造对于情感教学有着重要的作用。教师通过营造良好的教学情境，不仅体现了教师高尚的审美，同时也提升了学生的情感教学效果。
积极性评价法：评价在教育当中是极为重要的环节，评价的结果对于教学质量具有决定性作用。不管是教师还是学生，双方真诚的评价可以为彼此带来极大的满足感和荣誉感，并为彼此之间建立良好的关系，同时教师的鼓励可以让学生可以更加积极主动的投入到学习的氛围中。
三、高中体育教学中情感教学法的运用
（一）展现体育的美来提高学生对体育学习的兴趣
体育运动拥有独特的美，体育生矫健的形体、娴熟的技巧、优美的动作都能够带给人们美的享受。体育教学是体育运动的关键，教师通过教学活动来创造美，从而让学生感受美的良好体验。具体可以从两个方面来体现美的存在：一方面，提供良好的教学环境。学生在上体育课程时首先感受到的是场地的体育设施。教师需要在课前根据课堂内容进行相应的布置，以此来完善课堂环境，进而渲染课堂氛围，保障学生的学习热情。在布置教学环境时，尽量保证环境的美观大方，且体育器材的布置符合教学内容，充分调动学生的积极性，从而更好的帮助学生感受教学环境。另一方面，教师保障自身语言动作的规范性。教师在进行授课时，要时刻注意自身的语言规范性以及动作协调性，教师的言行举止往往决定了学生对知识的掌握程度。因此教师的在授课时要实现语言简明扼要、形象生动，同时语言要具有针对性、趣味性。在动作上要实现准确熟练，让学生可以从抽象的动作之中感受动作的构造和要领，从而形成和谐美好的课堂氛围。
（二）用爱感化和鼓励学生进行体育学习
体育教学过程中，学生的情绪和教师的言行举止有着重要的关系，教师的行为和语言对学生可能会产生积极或者消极的情绪，积极的语言可以帮助学生提高学习的积极性，同时可以激发学生的潜能。而消极的语言则会导致学生出现懒散、漫不经心的状态，从而大大降低了学习的效率。除此之外，教师也要注重学生的人格，这是教师在进行情感教学的前提，青少年正处于青春敏感期，因此拥有很强的自尊心。然而由于青少年的心智并不成熟，因此偶尔会出现自我控制能力欠缺，无法实现自我监督的情况，最后导致遇见困难时无法及时化解，从而产生消极的心理。教师要及时掌握学生的情况，通过合理的方式为学生提供帮助，并对学生的心理进行合理的疏导，通过严格、热情的态度来帮助学生，从而调动学生的积极性。
（三）强化师生之间双向的情感互动
高中阶段的学生正处于心智发展刚刚成熟的阶段，在面对高考的压力，往往没有时间将精力放在体育课堂上，相比体育锻炼，高中生更愿意将时间花费在文化课程的提升上。面对这种情况教师要对学生的心理进行疏导，以减缓压力的方式来提高学生对体育课的积极性，并通过合适的教学内容来帮助学生放松精神。高中生有很强的主观性，因此教师不能强制要求学生做什么，而是要以引导的方式来帮助学生，从而实现体育教学的意义。
结语
体育教学作为重要的教学科目可以促进学生身心健康发展，体育教学的关键在于教师的教学方式，通过合理的教学过程、内容以及方式来实现教学目标，并将情感教学合理的融入到体育课程当中。在实际教学中，分析学生的特点，掌握学生的情感，进而实施针对性的教学，提高学生学习的积极性，锻炼学生的主动性。在教学过程中教师往往会遇到很多问题，因此教师要通过不断的总结、分析，来针对性的解决问题，只有将情感教学和体育教学合理的结合，才能实现体育教学培养全面发展人才的目的。
参考文献
[1] 杨滔. 情感教学法在中学体育教学中的运用初探[J]. 读写算:教研版, 2015, 000(005):58-58.
[2] 王效飞. 浅谈高中体育教学中的情感教育[J]. 试题与研究：新课程论坛, 2013(28):1.
[3] 杨跃文. 高中体育课堂中的情感教学法[J]. 成才之路, 2009(5):1.
[4] 颜建东. 浅析新课标下高中体育教学新模式[J]. 小作家选刊(教学交流), 2020(12):0309-0309.
[5] 黄志宏. 关于谈谈高中体育课堂中的师生情感交流[C]// 2015年现代教育教研学术交流会. 2015.
