一、幼儿体育课程教学现状
体育课程教学内容脱离幼儿生活实际。幼儿活泼开朗、充满活力，课堂注意持久性差。幼儿体育课程教学融入游戏，可以吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与热情。然而，部分教师没有合理设计体育课程教学内容，要么简单地带领幼儿做游戏，要么开展一些普通的体育活动，没有将生活场景有机地融入体育课程教学中，导致体育课程教学内容脱离幼儿生活实际，体育课程教育价值未能完全凸显。
体育课程教学忽视幼儿成长特点。部分幼儿教师对体育课程教学未给予高度重视，认知存在偏差，认为幼儿体育课程教学无非就是带领幼儿玩耍。还有部分教师将有些游戏从小班一直带到大班，一成不变。面对这样的游戏，幼儿的参与兴趣不高，课堂缺乏生机和活力。究其原因是教师忽视幼儿成长特点，没有根据幼儿的发展需要开展体育课程教学。
二、幼儿体育课程生活化创新教学设计
幼儿阶段是基础教育的起步阶段，也是一个人学习生涯的起始阶段，深受人们的关注和重视。幼儿体育课程教学不仅影响幼儿的身心健康，还影响幼儿的长远发展。幼儿教师要从保证幼儿健康、促进幼儿成长的角度出发，积极探索和开展幼儿体育课程生活化教学，充分发挥体育课程的育人功能，促进幼儿全面发展。
1. 确立幼儿体育课程生活化创新教学理念
教育教学最重要的是教师的教学理念，其影响幼儿体育课程教学质量与教学效率。教师如果没有明确的生活化创新教学理念，没有创新教学思想，就不会有良好的课堂教学，就不会取得理想的教学效果。因此，在幼儿体育课程教学中，教师应运用生活化教学理念，将陶行知“生活教育”理念贯彻于幼儿体育课程教学全过程。为此，教师可选择一些生活化游戏组织教学，将体育课程与生活联系起来。在游戏过程中，教师要以平等的眼光对待每一个幼儿，把爱的甘霖撒向每一个幼儿，给予他们同等的关注与关爱。教师要不断对游戏进行创新，为幼儿提供展示的机会，让每一个幼儿都能够参与到游戏活动中来，共同感受游戏活动的乐趣。
幼儿体育课程教学内容比较简单，幼儿教师没有明显的教学压力。但这并不意味教师就不必精心设计教学方案，而没计划、没目标地带领幼儿参加体育运动。幼儿体育课程教学应侧重教会幼儿基本的生活常识，提高幼儿身体协调性。因此，幼儿教师应紧密结合现实生活确立教学目标。例如，大班健康活动“跳跃”，其教学重点是指导幼儿进行跨跳练习，发展幼儿下肢肌肉力量，提高幼儿身体的协调性。在“跳跃”运动教学过程中，幼儿教师可带领幼儿用三把椅子和两根皮筋设置两个运动障碍，其中一个要高一些，另一个要低一些，让幼儿模仿袋鼠和青蛙的跳跃方式跳跃障碍。幼儿教师可先让幼儿做一些伸展、下蹲、绕膝、绕脚腕等预备动作，接着让幼儿学习跳跃的基本动作，然后让幼儿排好队模仿袋鼠和青蛙的跳跃方式依次从障碍上跳过去。“跳跃”的教学目标是让幼儿练习立定跳远的正确动作和技巧，增强幼儿腿部肌肉的爆发力，提高幼儿上肢与下肢的协调性。在跳跃课程教学的最后阶段，幼儿教师可对幼儿进行启发，让幼儿说一说还有什么动物能够跳跃。在幼儿说出能够跳跃的动物后，幼儿教师可让幼儿选择自己喜欢的动物进行模仿，自主进行跳跃练习。对表现出色的幼儿，教师要及时鼓励和表扬，让他们觉得自己具备体育天赋，使他们能够更加积极主动地参加体育锻炼。
2. 挖掘幼儿体育课程生活化创新教学资源
幼儿体育课程教学不需要过多的理论指导，也不需要特别复杂的教学环境，只需要创设一种生活化场景，让幼儿尽快融入体育课程教学中。幼儿教师可在课程教学中播放一些幼儿喜欢的动画片来吸引他们的课堂注意力，激发他们的学习兴趣和热情。
例如，《熊出没》是一部优秀的国产动画片，已经热播了多年，深受幼儿的喜爱。其主要讲述的是熊大、熊二为保护自己的家园与破坏森林、采伐树木的光头强斗智斗勇的故事。此动画片很长，教师可为幼儿选择某个片段进行播放，如熊大、熊二与光头强在树林里捉迷藏的片段就非常有趣。在引导幼儿观看这一片段后，教师可让幼儿进行角色扮演，开展捉迷藏游戏。幼儿模仿角色的一举一动，一言一行，生动再现故事情节。幼儿喜欢动画片，熊大、熊二与光头强更是他们熟知的角色，因此对游戏充满兴趣，积极参与。在表演过程中，幼儿教师要给予幼儿必要的指导，以提高表演效果，培养幼儿生活情趣。幼儿体育课程教学与幼儿的实际生活有机融合，能够增强幼儿的代入感，提高体育课程教学质量与教学效率。
3. 创新幼儿体育课程教学生活化环境
良好的教学环境能够促进幼儿体育课程教学的高效开展，能够为课程教学增添仪式感，让幼儿更好地融入课程教学中，感受体育课程教学的无限乐趣。因此，创设良好、新颖的教学环境十分重要。教师在对教学环境进行创设和优化时，应重视合理运用各种具有新鲜感、趣味性的道具，以增强幼儿体育课程教学的乐趣，激发幼儿参与体育课程教学的热情。如果天气不好，体育课程教学就要在室内进行，这时幼儿往往会感到枯燥无趣。为增强室内体育课程教学的趣味性，教师可在室内粘贴有趣的壁纸与图画，还可为幼儿播放有趣的动画片和他们愿意听的儿歌。创设这样的教学环境，能够让幼儿感受到浓浓的体育氛围，即使在室内也能够感受到体育课程教学的魅力和趣味性。在室外进行体育课程教学时，教师要重视对教学场地的选择，可把幼儿带到操场，并提前把需要的体育器材准备好。同时，要考虑到幼儿活动的安全性，对体育器材进行检查，防止出现安全隐患。
幼儿体育课程教学不应局限在课堂之上，而要在生活中进行。幼儿的身心发展水平处在一个很低的层次，需要正确的引导才能不断进步。因此，在幼儿身心发展这一重要时期，体育课程教学不应只在室内进行，更多的是要走向生活，走向自然，让幼儿能够近距离地接触自然，接触社会，开发他们的想象力与创造力，提升他们认知水平与身心发展水平。但部分幼儿园从安全角度出发，不允许教师带领幼儿进行户外体育活动。这样势必会导致幼儿不能感受实际生活，只能靠图片、声音、视频等来了解外面的世界，影响幼儿的进步和成长。幼儿需要通过感官了解世界，只有当他们获得丰富的感官经验时，才能形成相对抽象的世界观。对幼儿来说，在活动中学习是有益的学习，直接经验学习是基于理解的学习。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿体育课程教学要从生活实际出发，创新幼儿体育课程教学生活化环境，合理运用自然资源和社会资源，开拓幼儿学习与发展的空间。
4. 创新幼儿体育课程教学生活化价值观念
以人为本是现代健康教育的灵魂。幼儿体育课程教学不仅要向幼儿传授体育运动技能及强身健体的一些基本运动技巧，更重要的是要创新幼儿体育课程教学生活化价值观念，让幼儿从小养成锻炼身体的良好习惯，享受健康快乐的生活。幼儿教师要树立以人为本的价值观念，做到积极向上，乐于助人。幼儿善于模仿，体育课上尤其是男幼师的阳刚健朗是他们争相模仿的对象。因此，幼儿教师要严格要求自己，以身作则，用良好的行为规范来影响教育幼儿，在幼儿心中播种美好善良的种子。
例如，有幼儿在体育课上不小心跌倒了，幼儿教师要教育周围的幼儿去帮助他，并对他进行安慰，培养幼儿互相关心、互相爱护的优秀品质。面对这种情况，有的幼儿教师会自己去帮助跌倒的幼儿，这虽然解决了问题，但没有对其他幼儿进行教育，失去了一个难得的教育机会。在体育课堂上，幼儿互相争夺体育器材的现象时有发生。面对他们争吵抢夺的行为，幼儿教师此时正确的做法不是简单地批评，而是与当事幼儿交谈，指出他们的错误行为，教育他们学会谦让与容忍。同情和赞美是善良之举，是中华民族的传统美德，幼儿教师要抓住教育契机，培养幼儿优秀的道德品质和正确的价值观，传承和弘扬中华民族传统美德。
5. 创新幼儿体育课程教学生活化语言
教学语言是教师与幼儿沟通交流的媒介，关乎沟通交流效果。因此，教师要创新幼儿体育课程教学生活化语言，把握好课堂教学的语义和语气。在幼儿体育课程教学中，教师不宜运用成人语言与幼儿交谈。运用成人语言与幼儿交谈，会让幼儿难以理解，从而与教师产生隔阂，对教师不信任，师幼之间产生心理距离。因此，幼儿教师要注意教学语言的运用，使自己的教学语言更加贴近生活，贴近幼儿，让他们愿意听、听得懂。
幼儿教师在说话时要尽量放慢语速，也可以模仿幼儿家长的语气。比如，可以多用一些语气词，少一些正式语。如可以像家中的爷爷奶奶爸爸妈妈一样叫幼儿“宝贝”“乖乖”等，给幼儿一种温馨亲切的感觉。当幼儿犯错时，幼儿教师不要急于批评，要先了解原委，多一些鼓励之语，少一些指责之言，要让幼儿明白道理，知道自己错在哪里。幼儿教师对每个幼儿都要一视同仁，语言运用要得体，让幼儿感到亲切和蔼。如一个向来顽皮捣蛋的幼儿突然在体育课上表现很好，幼儿教师可运用夸张的语言进行赞扬：“哇，大家快看看，他太棒啦！”如果某个幼儿做的体育动作非常标准，幼儿教师要夸赞他并号召大家向他学习。这样可以给幼儿留下难以忘怀的印象，激励他们遵守纪律、昂扬向上，调动他们参与体育课程教学的积极性。
6. 创新幼儿体育课程教学生活化游戏
在幼儿体育课程教学过程中，幼儿教师如果只是千篇一律地重复以往的游戏，教学效果就不可能理想。因此，幼儿教师要创新幼儿体育课程教学生活化游戏，积极开展角色扮演游戏活动，让幼儿有代入感，使课堂充满趣味性。角色扮演能让游戏活起来，使幼儿产生身临其境之感。
在设计角色扮演游戏的过程中，教师设计的游戏情节要让幼儿产生较强的参与欲望，能尽情地展现自我，释放情感。幼儿正处于身心发展的重要时期，喜欢一些具有英雄光环的人物。因此，幼儿教师在创设游戏和选择游戏角色时，要充分重视这一点，可选择人民警察、消防战士、解放军等角色，以满足幼儿的心理需求。在组织游戏活动时，幼儿教师还可选择用彩色卡纸画上诸如“警察”“强盗”等角色，将其贴到幼儿的衣服上，对他们说你扮演某某了。“警察”的职责是抓“坏人”，保人民平安，幼儿都愿意当“警察”，不愿意当“坏人”。这时，幼儿教师可讲解游戏规则。在游戏过程中，对于表现突出的幼儿，教师要给予奖励，以此提高他们参与游戏的积极性，让他们获得成就感与满足感。角色扮演游戏的开展，能让幼儿对体育课程教学更感兴趣，参与的积极性更高。
三、结语
综上所述，生活元素融入幼儿体育课程教学，能激发幼儿参与体育课程教学活动的热情，调动幼儿参与体育课程教学活动的积极性，提高体育课程教学效率和质量。教师要以生活为突破口，运用幼儿体育课程生活化创新教学理念，挖掘幼儿体育课程生活化创新教学资源，创新幼儿体育课程教学生活化环境，创新幼儿体育课程教学生活化价值观念，创新幼儿体育课程教学生活化语言，创新幼儿体育课程教学生活化游戏，创新幼儿体育课程教学生活化比赛活动，不断丰富和拓展体育课程教学内容，增强体育课程教学生活化气息，促进幼儿体育课程教学发展，增强幼儿体质，愉悦幼儿身心，促进幼儿全面发展。
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