我国著名的儿童教育家曾倡导“活教材”理论观点，将自然与社会都比做成“活教材”，这也在一定程度上为幼儿教育发展起到积极的推动作用。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调，要为幼儿准备众多体育活动材料，才能展开幼儿园体育活动的价值，使幼儿获得认知、实践、体验的满足，确保幼儿在健康、和谐、向上的环境中发展。为此，幼儿园体育教师应利用浑然天成的乡土资源，为幼儿园体育活动教学创造出具有乡土特色的体育活动材料，才能符合幼儿好学、好动、好模仿的特点，推动幼儿园体育教学方式的创新与变革，促进幼儿健康成长。
一、农村幼儿园教育中融入乡土资源的意义
制定和安排幼儿园课程最重要的原则就是符合幼儿的求知需要,与幼儿的学习和生活息息相关,这样才能促使幼儿的原有学习和生活经验得到有效运用。乡土课程资源融入幼儿园教育教学,有利于农村幼儿园科学办园,有利于农村幼儿园课程开发,有利于促进农村幼儿教师专业的成长,也有利于培养农村幼儿尊重和热爱本土文化的情感。
农村幼儿园教学中,有着丰富的乡土课程资源,从花草树木到新鲜的瓜果、蔬菜,从沙、石、泥土到四季的农作物,从当地的民间游戏、歌谣、手工艺到民风民俗等,都为幼儿认识自然、认识社会提供了最好的教育资源,把乡土课程资源融入幼儿园教育教学活动,是农村幼儿园进一步发展的形式所趋。为了更好地挖掘乡土资源应用于教育教学当中,利用家长资源、社区资源,实现了家、园和社区三方积极互动,可以形成了良好的大教育合力,为幼儿营造想象和自由发挥的空间,促使幼儿学会主动学习,创新探究。
二、乡村教师利用乡土资源开展自然教育的策略探索
（一）筛选适宜性课程资源
1.依据幼儿的现有水平
课程资源的选择要依据幼儿的现有发展水平,也要注重对幼儿现有水平的提高和延伸,筛选对幼儿具有一定挑战性的课程资源,引发幼儿学习的兴趣,培养幼儿动脑解决问题的习惯。由此可见,既符合幼儿的现有水平,又有一定挑战性的课程资源都可以纳入到幼儿的生活中去。
2.依据幼儿的现有生活
教师要关注幼儿的现有生活,选择幼儿感兴趣的事物与问题,注重资源的生活意义。越是与幼儿的现实生活相贴近的,并在日常生活中可以感知的资源,教师要尤为关注,将其还原为生活,使之具体化、感性化,便于幼儿充分感知、动手操作、亲身体验,促进幼儿的生命成长。
3.依据幼儿的现实需要
满足幼儿的需要是幼儿教育的出发点之一。幼儿教育的价值就在于幼儿教育是否能够满足作为学习者的幼儿的需要。满足幼儿的现实需要就是满足其发展的需要。然而,只有与幼儿特定阶段的发展水平相适应,与特定的社会生活相适应的课程,才能够关注幼儿的现有水平,才能够满足幼儿学习的需要,才能更有效地促进幼儿的发展。
（二）优化体育活动程序，感受体育活动乐趣
在幼儿园体育活动中，教师在优化体育活动基本设施后，还要对体育活动程序进行规范化设计，确保幼儿在参与体育活动中体能得到有效强化，为幼儿日后发展打下良好基础[2]。幼儿教师通过深入挖掘乡土资源，为幼儿创设更多民间乡土体育活动内容，可使幼儿的运动能力不断增强。基于此，幼儿园教师在体育活动设计中，应该重视活动程序的优化，深入挖掘乡土资源，选择满足幼儿认知规律、学习需求、兴趣爱好的体育活动方式，例如“跳房子”“捉迷藏”等活动形式，提高体育活动教学的趣味性，使幼儿纷纷参与到体育活动当中，不仅能够达到强化幼儿体能素质的教育目的，还能增强幼儿的学习体验感，为幼儿身心健康成长做好铺垫。
例如，教师利用“抬花轿”的游戏形式，合理规划活动程序，确保体育活动与乡土资源的有机融合。在体育活动期间，教师组织幼儿参与到“抬花轿”体育活动中，以演示、指导的教学方式，选出三名幼儿，让其中两名幼儿当“抬花轿”的人，另一名幼儿当“坐花轿”的人，三人相互配合，完成该活动项目，而幼儿们在教师的示范与指导下，都纷纷投入到“抬花轿”活动之中。此种教学方式，有利于增强体育活动的趣味性，培养幼儿的竞争意识，让幼儿体会到乡土资源的多样性，实现提高幼儿体能素质的教育目标，保障体育活动的整体效果。
（三）利用乡土资源创新美术教学,发展游戏化的教学技能
喜欢游戏是幼儿的天性,也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式,游戏能给幼儿带来欢乐和满足,促进幼儿认知能力、人际交往能力和情感的发展。从幼儿个体发展的历程来看,游戏与幼儿身心发展的需要相关,也代表着幼儿身心发展的客观需求。
在开展乡土美术课程游戏化的过程中,教师要注重发展幼儿的创新思维。如在美术活动中,教师不应局限于在纸上拼贴乡土材料,而是要结合一些游戏活动。笔者曾在美术课堂上与幼儿一起进行了话剧游戏活动,在话剧活动里,幼儿不仅扮演了各种角色,还结合自己的想象,为话剧活动制作了一些简单的道具,手工制作在无形中发展了幼儿的创新思维。不仅如此,在乡土美术课程游戏化的过程中,笔者主张幼儿自主参与、亲自动手尝试。教师可以引导幼儿充分发挥创新思维,如将花瓣做成甜甜圈,将树枝拼搭成动物储物盒,用狗尾巴草做成小兔等。
结语：
总之,在全新素质教育背景下,农村幼儿园教育愈发受到教育者重视,尤其是如何有效借助乡土资源开展幼儿教育教学活动,更是农村幼儿园教育改革与发展的趋势。因此,要求幼儿园管理者和教师,正确认识乡土资源融入幼儿教育的重要性,从实际教育教学情况入手,积极挖掘本土文化资源,并将其合理应用到教学之中,这样才能发挥乡土资源优势,促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]罗雪.农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的研究综述[J].教育观察,2020,9(40):28-32.
[2]黄艳雁.幼儿园乡土课程资源开发利用研究[J].广西教育,2020(39):177-178.
