一、运用创新思维，培养合作意识
高中体育是一门能够改变学生个性的学科，热情参与体育运动，能够使学生变得阳光自信，性格也会愈发开朗。对于不喜欢体育运动的学生，教师应积
极创新，创设具有吸引力的课堂教学活动，才能使学生自觉参与到体育课堂当中，亲身感受体育运动带给自己的积极影响。高中体育教师在教学组织中也要善于发现学生的天赋，帮助学生突破自我，实现向上发展的目标。为此，高中体育教师可组织学生参与团队竞技活动，培养学生的团队合作意识，促进学生互动交流，强化学生的语言组织能力，使学生的体育核心素养获得良好发展[1]。
例如，高中体育教师在教学体育品格一节时，可让学生在一张白纸上写出自己人际交往的方式以及自己喜欢和怎样的人成为朋友等内容。当学生写完后，教师将学生划分小组，让学生相互看彼此纸上所写的内容，随后展开互动交流。在这一过程中，教师应引导学生以他人为镜，达到查漏补缺的教学效果。又如，教学跑步这一节内容时，教师可组织一场接力比赛，根据学生的体能素质、个性特点等，将学生进行科学分组，确保每个运动小组的实力水平均衡。在正式比赛前，教师给予学生充足的讨论时间，让学生在小组内做好任务分配。
二、开展选项教学，满足学生多元需要
高中阶段的体育与健康课堂上，学生接触到的体育运动项目比较少，通常教师按大纲规定的体育项目引导学生练习，会出现相当一部分学生缺乏运动兴趣的状况，从而影响课程的教学质量。比如在某一节体育课上，教师指导学生进行篮球锻炼，教师会发现个子较矮的学生、对篮球不太感兴趣的女生以及不擅长打篮球的学生都会对这项运动产生比较明显的抵触心理，真正愿意参与篮球运动的学生数量不多。这样的体育课堂显然是低质低效的，为了转变这种状况，教师可以增添课堂上的多元化选择，开展选项教学，满足学生的多元需要。例如：在某一堂体育课上，教师可以提前准备好篮球、乒乓球和羽毛球三种球类运动的体育器材，学生可以根据自愿原则来选择个人喜欢的体育运动，进行自主锻炼，在这个过程中，教师需要对学生进行监督和体育动作的指导即可完成一堂体育课的教学。如果这三种运动都不能够满足学生的学习兴趣，下次课教师可以向体育器材室申请借用其他的器材，主要是为了激发学生的运动兴趣，让学生更加自觉参与课堂上的体育锻炼，教师可以在课堂上融入多元化的运动选项。这种教学方法不同于单一项目的教学方式，如果一堂体育课中只有一种体育选择，学生思考的首要问题就会是“喜欢这项运动”或者“不喜欢这项运动”，但是如果教师给学生提供多元化的选择，学生就会从单纯的喜好转变为“我想要选择哪一种运动”。对于高中阶段的学生来说，采用这样的教学方式，有利于转变传统的教学方法，让学生自主选择自己喜欢的运动方式，从而顺应学生的学习心理，提高教学质量。通过给学生留出自主选择体育运动项目的机会，来激发其自觉参与体育锻炼的兴趣，不失为一种有效的教学方法。
三、科学设定体育课堂分层教学的目标
分层教学的目标能引领体育课堂教学活动的创新设计和系统的规划，有助于形成全新的体育课堂教学组织体系，使学生在体育运动中的专业素养得到高效化的训练，为学生对体育课程知识的系统探究和实践创造良好的条件，切实增强学生对体育课程知识的综合学习训练成效[2]。具体针对高中体育教师开展体育课堂教学活动的情况进行细化的研究和分析，在分层教学法的有效实施背景下，体育教师应该结合不同体育运动项目组织规划的现实需求，从多角度对教学目标和教学体系的设计进行改革创新，从而形成比较完善的分层次目标引领作用，切实带动高中阶段体育教学活动的全面创新和系统规划，有效带动体育课堂教学指导活动的现代化建设和系统化创新。例如，在高中篮球运动训练中，教师可以将长期目标和短期目标进行融合，并基于分层教学法的有效实施，支持课堂教学活动的开展，使体育课堂教学活动的组织成效得到进一步优化，使课堂教学活动的价值和效能得到系统性的改善。
四、完善体育教学体系，制定全面的教学反馈机制
教学评价是增强体质健康导向下，高中体育教学机制的重要环节，要求教师能够站在学生个性化发展的角度上，有针对性的进行教学评价工作。对此，教师应将“增强体质健康”理念贯穿于日常教学的各个环节，并在教学评价、考核环节进行突出。实施考核期间应将重心放在学生学习态度、参与体育运动主动性等方面，着重探究过程性评价方法，考虑到学生体育基础的同时，观察学生的进步幅度，进而对学生实施多元化、多样化的评价。这样的教学评价手段，可以让学生看到自己在学习环节出现的不足之处，还能为其他学生带来一定的运动热情和学习信心。除此之外，教师应将理论与实践相结合，考试方式由笔试加实践的方式进行，以此保障体育教学效果的提升。例如：开展“武术”教学期间，若想保障体育运动有效提高学生的体质健康能力，发挥出武术这项运动强身健体的作用，需要教师在学生练习期间，观察学生的动作规范程度，及时纠正学生出现的问题，使其认识到自身的错误和不足，进而达成规范学生武术动作、强化学生技能的教育目标。在此期间，教师应向学生提出一些带有建设性的反馈，引导学生充分认识到体育运动的重要性，从而实现借助体育教学维护学生身体素质的教育目标。
五、结语
高中体育教学作为基础教育的重要组成内容之一，学生在繁重的升学压力面前，通过体育运动，能够提高自身的体能素质、释放学业压力，拉近与教师的情感距离。基于新课改大背景，高中体育教师要更新教学理念、创新教学方式，有效激活学生的学习热情，充分发挥体育课程的育人作用，培养学生的体育核心素养。
参考文献：
[1] 王希静.探讨新课改背景下的体育教学创新思维的应用价值[J].考试周刊，2021（31）：115-116.
[2] 王来福.新课改背景下的高中体育教学创新思维解析[J].世纪之星（高中版），2021（16）：103-104.
