一、新时代背景下大学生心理发展问题分析
（一）大学生心理健康教育问题重视不够
无论是那个教育阶段，教师始终是学生的引导者、领路人。大学生不同于中小学阶段的学生，他们主体个性发挥的空间更大，开始全面接触社会，社会生存压力不断向他们涌来，容易出现社会焦虑甚至不良的社会情绪。而当前，高校教师对大学生心理健康发展问题的重视仍然不够，在解决大学生心理发展问题上还没有形成一定规模的体系，也缺乏实践性。大学生心理健康发展的课程较少，课时严重不足，基本上依赖思政课程和部分心理辅导，缺乏系统的教学方法。同时，心理健康培育的教师队伍不够壮大，缺乏专业的力量提升整体心理健康教学水平，教学方法限于表面，教学不及时，通常学生心理健康出现问题时才开始着手解决，不能完全满足大学生心理健康素质培育的需求。另外，还存在师生之间的沟通不足，对学生社会心理需求理解不到位，不能用现代化手段解读好大学生社会心理内容等问题。
（二）内容载体资源培育不足
从培育主体育人能力、培育内容载体资源、培育客体认知思维三个方面对大学生积极社会心态培育存在的问题进行思考，可以不断优化心理育人视角下新时代大学生积极社会心态培育体系建构路径。但目前来看，大部分高校对心理健康教育的资源主要通过线上宣传来实现，通过信息平台来宣传、传播，但这些形式的内容与学生主体的实际需求很难接近，甚至很多内容不能满足学生的社会心理发展需求，问题统一化，不具备针对性，这种情形下形成的社会心理健康教育内容不够充实，大大地降低了载体资源的适用性。
（三）学生对社会心理健康认知不足
大学生对社会心理健康的认知具有局限性，因其缺乏实际的社会经历，不能通过实证性的辩证思维来达到社会心理学的科学认知。学生心理健康包含了社会情绪和社会价值观等内容，直接决定了学生的社会行为，形成社会心态。目前，仍然有许多学生没有意识到社会心理健康发展的重要性，缺乏科学的社会心理发展认知，学生的心理健康因素也直接影响着学生面对社会的心态，当他们在生活中遇到与自己原有价值观不符的社会行为和现象时，因社会认知不足，不能合理正确地看待和处理问题，从而产生社会心理偏差。
二、构建新时期大学生积极社会心理健康发展的路径
（一）强化心理健康教育队伍
在高校中开展心理健康教育，需要多方力量合作，形成育人合力。一是充分发挥教师引导优势，深入开展大学生心理健康发展问题研究，建立标准化心理育人模式。除学校专业心理健康教师之外，可将其他不同学科领域的教师纳入心理健康教育团队，强化不同学科教师心理健康教育能力，形成多学科融合的心理健康教育体系，构建专业化与非专业相结合的心理健康教育机制，营造浓郁的心理健康教育氛围。二是开展专业心理培训。在大学教学过程中，开展形式多样的全覆盖式心理教育培训，提供有针对性、高效的大学生积极社会态度的专项培训，规范大学生心理健康行为。同时，校方领导层要加强组织建设，完善组织培训机制，确保心理健康教育工作有序开展。三是围绕大学生发展现状及社会人才需求，积极开展大学生积极社会心态培训的教学研活动，加强经验交流分享，加强家校联系，形成教育共识与合力，为大学生心理健康发展保驾护航。同时，既防止同伴群体的负面渗透，又充分发挥同伴群体的积极作用，通过同伴正向引导和支持逐步提高大学生社会积极心态。
（二）丰富教育资源
积极社会心态培育是大学生心理教育的重要目标，对大学生的自身发展和社会进步具有重要意义。要实现理论与实践的结合，根据大学生日常课程和日常生活来丰富心理健康教育资源，一方面加强学生积极社会心理学的理论基础，另一方面，通过结合日常生活与社会实践体验，提升社会认知，减少消极社会心理问题。丰富的教育资源能够提高学生的认知，提高学生对社会心理健康概念的理解，通过参加专业的实践活动可以提高学生对社会心理健康的价值应用。在日常教学实践中，大学生比较喜欢关注网络信息，可以根据学生关注的时事和生活中的社会常态问题，从线上线下双角度来普及心理健康知识，充分利用现有教育资源，保持学生面向社会的生活态度，科学认识社会行为，不信谣不造谣，营造良好的网络舆论氛围，建立科学的发展观，正确对待和评价自己。在社会参与方面，鼓励学生积极参与社会公益实践活动，增强社会责任感，培育积极的社会心态。
高校应在思想政治课和心理学课的基础上，建立学生社会积极心态的课程教育体系，包括课程内容、课程形式和课程体系的创新。在开展思想政治教育和道德品质教育中融入心理健康教育，充分利用教学资源，积极转变和创新教学方法，以调查和事例分析的方式引导学生思考社会心理健康问题。创设社会现实情境，引导学生关注社会问题，在讨论中树立积极的社会态度，让社会价值与学生的个人价值结合在一起，通过丰富的心理课程来增加学生积极社会心理健康的案例教育，更好地让学生理解社会、融入社会，建立社会信心，形成积极的社会态度。
（三）强调学生社会心理健康的自我构建
社会认知，是个体如何理解与思考他人，根据环境中的社会信息形成对他人或事物的推论。而学生积极的自我认知有助于形成良好积极的社会心态。教师在教学中重视学生的自主学习和自主构建，坚持社会主流价值观，通过新思想、新观点、新视野的熏陶渗透，加强大学生思想政治教育和价值引领。在接受新思潮、新观念洗礼的过程中，学生需要进行理性分析，主动适应时代的变化和社会的新需求，进而培育积极的社会心态，改善消极的社会情绪，培养正确的思想道德价值观、形成积极的品质，为正能量赋能。
总而言之，和谐社会的构建需要积极的社会心态，大学生是新时代社会主义事业的建设者和接班人，大学生的社会心态影响着他们的思想观念、价值取向和行为方式，从而影响着整个国家社会的稳定态势。多措并举推动大学生社会心理健康教育，培育大学生积极社会心态需要全社会共同努力。
参考文献
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[2] 徐洁, 王春凤. 大学生积极社会心态培育理路探析[J]. 中国高等教育, 2021.
[3] 杨珍. 新时代大学生积极社会心态培育策略研究[J]. 长春师范大学学报, 2022, 41(9):127-129.
