剪纸艺术是我国传统文化中不可忽视的组成部分，蕴含着丰富的人文精神和教育价值。随着我国对传统文化建设的重视程度逐渐上升，剪纸艺术也逐渐地融入了幼儿的教学体系中，帮助幼儿逐渐地培养和提升民族意识，提升幼儿的艺术鉴赏能力，让我国的优秀文化得以传承。幼儿阶段是幼儿学习的启蒙阶段，将剪纸艺术融入幼儿教育阶段，能够让剪纸艺术在幼儿教育阶段中发挥应有的教学价值，体现出剪纸艺术的魅力。
一、剪纸教学活动对幼儿成长的重要意义
1.提高幼儿的审美素养
剪纸是一项极具艺术性的文艺活动，同时也是我国传统文化的精华部分。作为一种镂空艺术，剪纸作品能够给欣赏者带来一种透空的艺术享受。创作者可以基于自身个性化的思维方式，将想要表达的事物通过一种更加夸张的方式在纸面上刻画出来。而对于思维方式还较为稚嫩的幼儿来说，这种艺术形式更加符合他们直观的思维习惯。丰富多彩的剪纸形式能够更好地激发幼儿的美学意识，这样才能为幼儿今后审美水平的提升带来更大的帮助。教师在实际的教学过程中，要鼓励幼儿进行个性化的创作，这样才能引导幼儿建立起个性化的审美情趣。
2.促进幼儿的身体发育
幼儿正处于高速发育期，提高幼儿身体的协调能力一直都是幼儿教育工作者的核心教学目标。现代幼儿多为独生子女，父母在家中对其百般呵护，严重缺乏手脑并用的机会。幼儿在剪纸过程中需要同时调动大脑、五官和双手，这样才能完成剪纸工作。而在这一过程中，幼儿身体的协调能力能够得到显著提升。丰富多彩的剪纸活动往往并没有固定的活动要求，幼儿可以基于自身想法进行艺术创造。这样不仅可以显著提高幼儿在活动中的参与欲望，同时也能有效提高幼儿的综合素质。
3.促进幼儿的美术教育
在传统文化重视程度逐渐提升的教学背景下，剪纸艺术作为美术课程的教学内容引入教学的过程中，不同于绘画，剪纸艺术在幼儿教学的过程中有着其独特的教学价值和审美要求。在幼儿教育中对美术教学内容进行融入，可以借助剪纸艺术丰富幼儿美术的教学内容，提升幼儿对“美”的感知能力，为幼儿美术素养的培养和提升奠定良好的基础，为幼儿之后美术课程的学习打下基础，促进幼儿的美术教育水平和质量的提升。
二、幼儿园剪纸艺术教学活动的实践策略
1.注重环境创设营造良好剪纸氛围
想要为幼儿带来更加高质量的剪纸教学课堂，幼儿教师首先就应该从两个维度出发，为幼儿创造更加完善的剪纸活动环境。一方面来说，教师要为幼儿创造一个物理意义上的剪纸环境。首先，幼儿园方面应该充分考虑到幼儿在剪纸活动中的实际需求，并且基于这一需求为幼儿规划专用于剪纸活动的活动室。教师可以通过事先的筹备，在活动内张贴一些精美的剪纸作品。这样不仅可以激发幼儿的剪纸热情，同时也能起到一定的教学指导作用。其次，幼儿园应该基于剪纸活动的需求，在活动区域中为幼儿准备好剪纸活动的基础材料，例如，安全剪刀、彩纸、胶水、颜料等等。这样幼儿才能更加轻松地在实际操作中感受到剪纸活动的魅力，并且在教师的引导下不断提高自己的剪纸水平。
另一方面，教师要为幼儿创造一个更加轻松愉快的教学环境。幼儿的思维方式较为稚嫩，在日常的园区生活中十分容易受到教师态度的影响。对于单纯的幼儿来说，教师的鼓励与表扬往往能够显著提升他们的学习兴趣。因此在实际的教学过程中，教师要多采用激励性语言与幼儿进行沟通。同时教师也应该表扬幼儿的探究意识与好奇心，这样才能让幼儿发自内心地感受到教师的关心和重视。最终不仅可以为幼儿的剪纸活动带来更多的乐趣，同时也能培养幼儿的创新意识与创造性的思维能力。
2.整合教学内容，渗透多种学科内容
为了让剪纸艺术的教学内容变得丰富，教学价值得以提升，教师在教学的过程中可以基于整合教学内容的角度，开展剪纸艺术活动的创设，让音乐、数学以及自然等元素都可以融入剪纸活动中。比如在剪纸艺术的教学活动中，教师可以将数学的内容引入到剪纸活动中，教师提出数学问题，让幼儿根据手中的材料，剪出数学问题的答案。如此一来，不仅可以帮助幼儿丰富美术课程的教学内容，还能促进幼儿其他方面知识与能力的提升，促进幼儿的全面发展。
比如教师在教学的过程中为幼儿 每人准备一张相同的纸张，要求幼儿根据纸张剪出自己喜欢的数字。之后教师可以进行出题，让学生根据题目的数字自行组队，这样既能够增强学生的剪纸热情，又能够引导幼儿对数学知识进行巩固。
3.注重师生交流提高幼儿剪纸体验
幼儿是幼儿园剪纸活动中的主体，教师在开展剪纸教学指导时，也要格外尊重幼儿的主体性。教师在实际的教学过程中，应该给幼儿提供更多自主创造的机会，而不是一味地强制介入。否则不仅会打击到幼儿的创作热情，同时也会让幼儿的思维方式受到桎梏。教师应该不断优化与幼儿的交流方式，这样才能从根本上提高幼儿的剪纸体验。首先，教师要采取差异化原则给予幼儿对应的剪纸教学指导。对于一些动手能力强且思维敏锐的学生来说，他们可以迅速掌握基础的剪纸技巧，同时也能迅速完成教师布置的剪纸任务。因此教师在指导他们的剪纸技巧时，应该注重对幼儿创新思维能力的开发。教师要引导幼儿结合自己天马行空的想法，尽可能地用剪纸的方式将自己想要表达的事物展示出来，这样才能激发这部分学生的创作热情。而对于一些动手能力较差的幼儿来说，教师就应该采取更加温柔婉转的教学语言，引导幼儿循序渐进地掌握最为基础的剪纸技巧，并且引导幼儿在教师的指导下独立完成剪纸任务。随之而来的成就感与满足感，能够让这些孩子更加热爱剪纸艺术。其次，教师也可以对幼儿进行分组，然后让幼儿以小组为单位共同完成剪纸任务。例如，在一次剪纸活动中，教师可以让孩子以“小小花园”为主题进行剪纸操作。这时幼儿就可以通过小组内的沟通交流来分配任务。这样不仅可以加强学生之间的交流，同时也能实现幼儿的共同进步，最终营造出更加轻松和谐的剪纸活动氛围。
4. 革新评价模式，科学评价幼儿成果
在新的教育背景下，传统的教学模式已经无法满足当前的教育教学活动，所以在幼儿园剪纸艺术教学活动中，教师还应当加强对教学评价的革新和完善，以更加科学、合理的评价方式去树立幼儿的剪纸信心，激发幼儿剪纸的积极性和主动性，提升剪纸艺术教学活动教学的有效性。改变课程评价的侧重点，传统的教学模式下，教师通常注重对教学结果的评价，要求幼儿要掌握一定的基础知识与基础能力，不利于幼儿的成长和发展。教师是幼儿教学活动的主要引导者，能够有效地影响幼儿的课程学习效果。因此在教学的过程中，教师应当及时地转变这种教学评价方式，由结果评价转变为幼儿剪纸艺术教学活动的过程性评价，将幼儿作为教育教学工作的中心，重视幼儿课程学习的体验，利用新的教学方法和教学模式对幼儿进行引导，逐渐提升幼儿剪纸艺术教学活动的教学价值，促进幼儿思维与能力的全面发展。
三、结语
综上所述，剪纸是一项集动手动脑于一体的综合性艺术活动形式。幼儿园教师要充分认识到这种艺术活动能够给幼儿成长带来的实际帮助，并且积极探索在幼儿园中开展剪纸教学活动的有效策略。这样才能在提高幼儿园教学多样性的同时，为幼儿的健康成长带来更大的帮助。
参考文献：
[1]邵雯倩.幼儿园开展剪纸艺术活动的价值、原则与方式[J].科教导刊(上旬刊),2014(01):58-62.
