教师采用协作学习的方式，指导学生在初中英语听说练习中积极运用英语进行交流和讨论，在实际口语交际中运用听说技巧，可以鼓励学生锻炼。这可以引导学生超越考试大纲的限制，用英语思考和交流。这种形式的英语交流显然比带考试大纲的听力和口语练习更有效，更能反映现实生活中英语交流中的各种问题，为学生形成英语思维。其次，作为初中英语学科，学习最大的困难在于学生没有良好的语言环境。
一、初中英语的基本学习方法
（一）学生是教学的主体
它强调学生作为主体的认知功能，同时教师作为学生学习过程的帮助者和促进者，其教学和教学的作用也不容忽视。因此，在建构主义学习环境中，教师在设计教育时不仅要考虑教育目标，还要通过所创造的教育情境促进有意义学习的建构。因此，教师是教学设计的过程。重视教学情境的创设，认真对待。过去的教育实践表明，在建构主义学习环境中，多媒体技术不仅仅是传统的教学方法。这也表明它是有效的。好处多多，教育效果更好。外语学习理论认为，语言学习者学习语言是在不知不觉中学习语言的过程，学习母语的目的是正确地使用语言来表达交际。外语教育的有效性在很大程度上取决于语言输入的质量。学习一门语言需要大量你可以理解的输入。为了让学习者在学习一门外语时输入大量的语言，就需要扩大学习者与目标语言的接触，使其尽可能真实，在不知不觉中学习特定的语言。语言环境。由于多媒体技术具有多种信息功能，它可以应用于外语学习，满足外语教育对大量语言积累的需求，所创造的语言学习环境更适合学生学习外语。
（二）初中多媒体英语教学
在多媒体教育的影响下，学生接触到的英语学习世界更加生机勃勃。 在教育方面，教师使用多媒体技术向学生播放与教育内容相关的视频、DVD、视频、动画和图像。这将教育内容从单一的文本表示转变为更丰富、更立体的表示。更便于学生理解和认识所学内容。教师利用多媒体为学生创造不同的教育情境，考虑到他们的水平和教育需求，通过文字、图像、音频等方面为他们提供大量的英语感官刺激，我一直在做。学生有一种身临其境的感觉，鼓励他们很好地融入他们的教育。 另外，相对于传统的英语教育，借助多媒体，教育内容的呈现更加多样化，教育环境更加轻松，调动了学生学习的积极性和主动性。另一方面，使用多媒体的课堂也有优点。在这样的课堂环境中，学生的英语思维能力和表达能力正在逐步提高。内容以更丰富多样的方式呈现给学生，避免了单一文本内容给学生带来的枯燥乏味的感觉，更容易赢得学生的喜爱和关注，学生学习知识的兴趣自然就增强了。
（三）学生的英语理解力培养
初中英语教育有大量的词汇和语法课文。课文多，词汇量多，知识点多，语法内容多。教师在讲解这些课文时，不仅要花大量时间备课，还要给学生大量讲解。多媒体教育的表现力很强，在它的帮助下支持英语教育，可以把难懂的教育内容变成生动的讲解，更直观地把这种教育内容。所呈现的教学方法，都非常清楚。提高学生的跨文化意识对于学生学习和掌握英语非常重要。在初中英语教育中，利用多媒体支持教育，利用网络资源丰富教育内容，有助于增强初中英语教育的时代感，但另一方面，通过扩大视野和学生的知识。学生可以体验更多的英语。语言相关信息增强了对其他国家，尤其是英语国家的知识和理解，从而促进学生跨文化意识的发展。
二、合作学习在初中英语的运用
（一）听力练习是初中英语教育的知识重点，也是教学难点。学生的英语听说能力是学生综合英语能力的重要组成部分，尤其是素质教育理念的全面推广，初中英语教师听得进去，需要有效提高口语能力。 但是，传统的初中英语教育受应试教育的影响很大，大部分教师打算根据考试大纲来应对考试和练习简单的听说，不安排英语听说练习。在这种背景下，初中英语教育有效地提高了学生的英语听说能力，这使得提高学生英语听说能力的难度加大。协作学习方法可以显着提高初中英语听说练习的质量。从协作学习的本质来看，其主要目的是通过学生之间的相互交流和互动来完成教育任务。其中，口头交流是学生之间、学生之间、学生与教师之间的主要形式。通过合作学习，学生可以积极地用英语相互交流和讨论，在小组之间形成良好的英语环境。在这样的环境中，学生可以在真实语言情境中运用英语思维，探索西方文化背景的差异。通过语言环境，学生养成用英语交流的习惯，不断提高听说能力，显着提高初中英语听说练习的质量和速度。
（二）英语写作和表达能力也是综合英语水平的重要组成部分，也是英语考试的重点。充分利用协作学习发展初中英语写作也是初中英语教育改革的一个重大方向。一方面，教师可以根据具体的水平和基础，将学生分成不同的研究小组。 这使得每组学生可以在协作学习中更有效地交流和学习。这时，如果老师让学生写题目，引导学生分组讨论交流，那么学生就可以在逻辑、内容、结构安排等方面进行讨论交流。通过这个过程，学生不仅可以表达自己的观点，还可以借鉴他人的观点。 这可以极大地激发学生的思维，引导他们吸收他人的长处，从而提高他们的英语写作能力。同时，教师还可以通过合作学习，引导学生对自己的写作进行自我检查和评价。学生通过阅读优秀的试卷和评论他人的写作，发现他人的长处和短处，通过比较，优化自己的写作思路和技巧，提高写作水平。
（三）在一般的英语教学中，阅读教学始终是重中之重。为了引导学生做好阅读实践，需要全面提高英语阅读能力、逻辑思维能力、信息搜索能力等综合能力。英语阅读理解不仅是学生未来获取信息的主要方式，而且在高考中占有很大比重。因此，如何从总体上有效提高英语阅读教学质量就成为一个大问题。在初中英语阅读教学中使用合作学习，可以减少学生的阅读困难，同时可以使教师的教学计划更加完善，达到提高效率的目的。在英语阅读学科中，学生的阅读和思维仍然是定性的，这是阅读教学难的主要原因。在合作学习的基础上，教师可以安排优秀的学生，引导其他学生更有效地阅读。 例如，英语阅读能力好的学生可以引导其他学生更快地理解文章的主题，更快地找到相应的段落，更高效地收集相关信息。
结语
学生可以通过合作和指导获得更深入的见解。在持续合作学习的过程中，学生面对阅读时容易模仿，从而改变阅读习惯和以往的阅读方式，最终达到提高阅读能力的目的。总的来说，合作学习是一种先进的学习方法，可以通过相互交流和讨论来提高学习的质量和效果。教师在初中英语教学中可以充分利用合作学习法，有效提高教学质量，这是初中英语教学创新的必然趋势。
参考文献
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