随着教育研究工作的不断发展与深入，大批教育工作者针对如何开展幼儿园教育教学活动进行了分析与探索，旨在合理促进我国幼儿群体教育引导工作综合水平的持续提升。在本文中文章针对如何培养小班幼儿社会交往能力进行了分析与解读，在此期间，其结合日常教学实践总结了大量的教学工作组织经验，希望为后续幼儿教学研究工作提供借鉴与参考。
一、影响小班幼儿社会交往能力培养水平的主要问题
（一）教师教育理念较为传统，削弱了幼儿群体的教学参与度。作为幼儿园小班教育教学活动的主要组织者与小班幼儿的引导者，幼儿教师的教学观念往往会对教学活动的开展造成重要影响。在这一问题上，由于受到传统教育理念的影响相对较大，部分教师对幼儿群体的教学价值缺乏足够关注，从而导致其在社会交往能力培养问题上缺乏对于幼儿群体的重视，不利于教学工作开展期间师幼互动的合理开展。进而削弱了幼儿群体在教学活动中的参与度，对幼儿思维能力的拓展与延伸造成了阻碍。
（二）教学活动形式相对单一，影响了幼儿探索积极性的培养
从教学工作的角度分析，就目前而言，部分幼儿教师在组织小班幼儿进行社会交往能力培养的过程中采用的教学活动形式相对单一，其往往不利于教学活动趣味性的充分保障。基于此，幼儿群体在课堂教学过程中难以结合教师引导对于相关内容进行思考与合理探索，对于预期教学目标的实现造成了极大影响。
（三）教学活动缺乏合理反思，限制了幼儿教学工作实施效果
在引导幼儿对社会交往能力进行培养的过程中，部分教育工作者并未及时对教学活动进行反思与分析，从而导致其对于幼儿群体的成长情况缺乏清晰了解和系统认识，不利于教育教学工作的科学调整与变革。基于此，教育教学方法往往缺乏足够的适用性和针对性，其造成了教学工作存在事倍功半的问题，限制了教学效果的进一步提升与改进。
二、提升小班幼儿社会交往能力培养水平的相关建议
（一）做好素质教育理念引入，积极设计师幼沟通交流环节
在组织幼儿园小班幼儿对社会交往能力进行培养的过程中，幼儿教师应首先转变自身教育教学理念，以便结合素质教育思想积极做好对于幼儿群体价值的充分审视。从而在教学工作开展期间结合相关教育目标设计实践交流问题，进而促进师生交流互动的服务提升，以便借此拉近自己与幼儿群体之间的距离。实践表明，通过相关工作的合理开展，幼儿教师可以进一步促进幼儿心理课程参与度的提升与改进，对幼儿思维能力的拓展具有良好的促进意义。例如，在组织幼儿开展幼儿园适应性课程时，幼儿教师可以结合社会交往能力这一培养目标设置如下问题：“小朋友们，在日常交往中，为了更好地实现与他人的交流，我们应该注意哪些要点呢？”“在社会交际交往中，大家更喜欢和怎样的人做朋友呢？”通过结合相关问题幼儿进行交流与互动，幼儿教师可以帮助幼儿群体结合具体问题和自己的交际实践体验对相关知识进行思考，有助于促进幼儿思维的拓展与延伸。
（二）合理拓展教学活动路径，营造良好幼儿教学活动氛围
教育课堂教学工作开展期间，为了进一步推动幼儿社会交际能力的培养，教要及时做好对于教学活动路径的探索与拓展，从而结合学习多样的教育教学活为幼儿营造一个良好的知识探索与学习氛围，以便激发幼儿群体对教学活动的与积极性。例如，在组织幼儿开展社会交往能力培养的过程中，幼儿教师可结合多媒体资源为幼儿放映一些社会交际情境，从而引导幼儿结合相关情节活动的积极参与与合理思考，有利于促进幼儿思维能力的拓展。另一方面，丰富多彩的教育教学活动可以更好地调动幼儿群体，对于新鲜事物的猎奇心理，有助于促进其课堂响应度的持续提升，对于小班幼儿社会交际能力培养目标的实现具有良好的辅助作用。
（三）引导幼儿之间沟通及理解解决突发问题
在幼儿参与建构游戏的过程中可能会产生一些问题，对幼儿之间的关系产生了影响，教师应及时进行引导，避免游戏的效果受到影响。同时使幼儿的交往能力得到提高。比如，发生了争抢玩具的情况时，教师应引导幼儿换位思考，使幼儿思考如果自己是对方会产生什么感受，使幼儿理解他人的感受。在游戏中教师应引导幼儿学会使用反问句形式，与他人之间多进行交流，了解他人的想法，学会通过沟通来理解别人，学习征求他人的意见。比如，在纸类建构游戏中幼儿掌握了基本的流程，简单地进行设计后再建构，在活动中可与同伴之间进行交流及合作，使建构活动顺利地进行。当在幼儿搭建蛋糕时出现了失败，并且对谁引起的失败产生了争执，教师应及时对幼儿表示肯定，使幼儿的成就感得到满足，并且使幼儿的创造热情被激发，使其意识到成功不重要，重要的是彼此之间的合作，使幼儿认识到此时不应该争执，而是共同享受喜悦。通过对幼儿进行肯定及鼓励，可使幼儿之间的互动更加和谐，也可使幼儿学体会合作的乐趣，避免幼儿之间由于一件小事而产生争吵，使幼儿进行反思，并且总结失败的原因，不应先找出别人的过错。在这样的引导下，可使幼儿更好地合作，感受交往过程中的快乐，激发幼儿的内在动机，使其在建构游戏中有更多的收获。
三、结语
总的来看，在幼儿园教育教学活动开展期间，为了促进小班幼儿社会交往能力培养水平的持续提升，幼儿教师应注意做好对自身教育思想的调整与变革，从而结合相关知识点与幼儿展开交流活动。另一方面，其应在课堂教学过程中积极做好对于教学活动路径的拓展与创新，以期营造良好的幼儿教学活动范围，帮助幼儿群体在学习过程中养成积极的探索习惯和学习意识。
参考文献
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[2]刘敏.如何提高幼儿园小班小朋友的交往能力[J].人文之友,2019(21):286.
