对此在小学综合实践教学活动中，教师要根据本校学生的实际情况，来展科学有效的劳动教育，为学生灌输劳动光荣和无私奉献的精神，使他们可以积极参与到社会技术实践过程中，进而形成良好的社会责任感。
一、基于小学综合实践活动开展劳动教育的重要性
小学综合实践课程重点关注的是学生全面发展，能够将课外劳动与常规教育活动紧密联系在一起，从而顺利实现全面育人的教育目标。小学生通过自身的劳动体验可以获得良好的社会实践能力，从而积累丰富的社会经验，使学习经历可以变得更加丰富，对小学生劳动能力的培养也起到了积极促进作用[1]。同时，在现实生活中的各个方面都可以开展综合实践活动，让小学生通过了解和实践成长发展。比如在合适的季节可以组织小学生实地参观水稻种植过程，在亲身参与活动期间要了解水稻栽培的具体步骤以及相关农业科学知识。最主要的是要让学生体会到粮食种植复杂性，从而能够形成节约粮食的良好意识，为小学生人格培养起到良好的导向作用。
二、小学综合实践活动开展劳动教育存在的问题
劳动教育在小学生智力发展、德育教育以及实践过程中，都占据着十分重要的地位。但从当前小学劳动教育实际情况来看，不管是在学校还是社会与家庭方面，学生都会面临着升学压力，导致小学生无法将更多的精力投入到劳动实践活动当中[2]。同时，当前社会还存在着不重视小学生劳动教育的情况，在这样的社会环境下，小学综合实践活动的教学地位变得越来越弱，甚至有些教师将劳动作为处罚小学生的手段。
三、基于小学综合实践活动开展劳动教育的有效策略
（一）实施家校合作丰富小学劳动教育途径
小学教育时期正是学生形成劳动意识与掌握劳动技能的黄金阶段，在此期间对小学生开展正确的劳动态度教育和技能教育，可以使他们从小养成热爱劳动与尊重劳动的良好习惯，从而在参与劳动过程中掌握必备的技能。而要想开展高效的劳动教育，则需要家庭和学校之间展开合作，共同为小学生创建一个良好的学习环境。具体做法为：一是小学学校要通过班级管理、提倡劳动与尊重劳动的氛围，在各类活动中将小学生的主体性和积极性充分发挥出来，由学生在教师的指导下开展班级事务处理。同时，还可以在校园内部组织美化活动、环境清洁以及校园广播等文体活动，让小学生通过实践掌握各项综合技能，从而在多方参与组织的前提下锻炼学生的自主管理能力和勇于承担的精神。二是家庭要正确看待劳动教育，不能只关注学习而可以贬低劳动的价值。小学生父母要在日常生活中起到榜样作用，使小学生能够学会尊重各个行业的劳动者，从小就树立起劳动光荣的思想。除此之外，还要针对家庭成员合理分工，让小学生承担力所能及的家务劳动，进而养成独立自主的意识和良好习惯，在劳动过程中培养独立性格。
（二）开展科学合理的教学设计
教师在对小学综合实践教学任务分析和研究之后，要将其与不同的先进教学理念结合在一起，从而对教学环节进行优化设计，使小学生能够清楚了解综合实践课程的教学目标。在开展具有深刻劳动教育意义的活动时，教师要逐渐了解其内涵。比如在班级内部开展环境保护教学活动时，教师可以将当前地球环境破坏情况通过多媒体设备播放给学生，从而引起小学生内心的情感共鸣。为了能够加强小学生的劳动能力，还可以在班级内部实施值日活动，让小学生深刻意识到保护校园环境的重要性，在后续生活中能够养成在任何场所不随意乱扔垃圾的好习惯，懂得美好的环境需要大家团结努力，并能够正确使用劳动工具爱护公共设施。
（三）融入学科教学培养正确劳动观
人们通过劳动创造了美好生活，要想使小学生接受高效的劳动教育，仅依靠说教方式很难保证效果，学生无法直观体会到劳动教育带来的快乐和自信，降低了劳动教育质量和整体效果。因此，小学教师需要将劳动教育与其他学科融合在一起，让劳动教育思想可以渗透在不同学科教育过程中，像语文写作、美术创作以及创造设计等等。只要是需要小学生发挥思维能力与想象力的学习，都可以是是作为一种劳动教育。在基于各个学科教学基础上开展的劳动教育，可以让小学生的学科素养得到显著提升，有利于培养小学生热爱劳动和善于劳动的精神，从而树立正确的劳动价值观。
（四）灵活制定计划顺应社会实际需求
在小学综合实践课程开展过程中，要将实践活动作为教学主题，锻炼小学生的动手能力与创造思维，同时这对于提升小学生思维活跃性而言也具有十分重要的现实意义。对于小学时期的学生而言，他们的自主学习能力没有得到全面开发，自控能力较差。所以教师需要为每节课程制定相应的计划，确保教学任务可以顺利完成。但是，在小学综合实践教学活动开展过程中，经常会遇到一些不可控因素，这就需要教师在教学方案实施过程中要灵活调整教学计划，使学生接触到的实践课程观能够与现实生活结合在一起，从而能够增强适应社会的能力，保证劳动教育的整体效果。比如：在引导小学生了解社会服务过程中，教师可以设计社会公益参与活动，通过实践活动培养小学生劳动能力与社会责任感。在此期间，教师可以引导小学生懂得对日常生活垃圾进行分类，掌握基础的生活技能。除此之外，还可以为学生讲解垃圾分类处理的好处，让小学生可以在心底认可垃圾正确分类的行为。
（五）结合现实情境激发实践兴趣
小学时期开展的综合实践课程具有多样化特点，其课程内容涉及范围较为广泛，活动内容也比较复杂。但是这些实践活动往往具备了一定的实用性。所以，在小学教师开展实践教学活动时，一定要在围绕课本内容教学基础上，联系实际生活场景，让小学生可以在书本和现实之间建立起联系，从而与现实生活相对应，激发出学生参与实践活动的兴趣。比如在动手操作教学环节中，教师可以让小学神简单制作一个笔筒，如果教师只是将制作简单笔筒作为教学目标，那么小学生的动手能力虽然得到了加强，但是很难将教学内容与现实生活联系在一起。对此，教师可以将实践内容与实际生活联系在一起，向小学生发问：“如果你们桌上堆满了铅笔，那么将如何收纳它们呢？”这时小学生就会在了解自身需求的基础上，制作笔筒，从而使思维模式得到了启发，实现了劳动教育的最终目的。
结束语：
综上所述，劳动教育是我国小学教育阶段不可缺少的重要组成部分。而通过在小学开展各项综合实践活动，可以让小学生对劳动教育的价值理解更加深刻，从而具备良好的综合素养和劳动技能。同时，综合性劳动教育可以充分体现出素质教育的基本要求，使学生在形成良好意志品格的同时，还可以体会到收获的喜悦，从而逐渐形成独立自主的能力。
参考文献：
[1]吴孙勤.小学综合实践活动课程与劳动教育整合策略[J].智力,2021(17):165-166.
[2]陈庆顺.小学综合实践活动开展劳动教育的思考与实践[J].考试周刊,2021(44):3-4.
