在初中阶段的体育田径教学中应用游戏教学法，则可以通过游戏的方式来组织学生学习田径方面的知识及技巧，既可以调动和激活学生学习体育知识的兴趣，还能够提升田径教学的效果。因此，在初中体育田径教学的过程中对于游戏教学法的应用则需要遵循相应的教学原则，确保在通过游戏调动学生积极性的基础上来达到预期教学目的。所以，现阶段研究教学法在初中体育田径教学中的应用具有极强的现实意义。
一、当前初中体育教学中存在的问题
当前，初中体育教学中存在的问题，主要有：
1.体育教学模式僵化，部分体育教师在体育课上对学生开展封闭式的体育训练，组织全体学生反复练习相同的体育动作，直到学生形成运动条件反射。但长时间的重复练习相同的体育动作，会使学生产生运动疲劳，导致部分学生对体育活动缺乏兴趣；
2.学生的体育锻炼时间严重不足。根据调查，部分初中生每天体育锻炼的时间不足１５分钟，还有部分初中生每周体育锻炼时间不能达到一个小时，只有少数初中生每天体育活动时间超过３０分钟。学生体育锻炼时间不足，又造成学生身体素质出现下滑；部分初一、初二学生的肺活量不达标，部分男生不能完成１００米跑，部分女生不能完成８００米跑。由此可见，封闭式的体育教学模式存在明显弊端，封闭式的体育教学模式造成初中体育教学质量下滑。因此，必须调整思路，必须改变初中体育教学模式。
二、在初中体育田径教学中，充分发挥游戏的作用
在初中体育教学中运用各种游戏，可以丰富体育教学内容，同时可以改变僵化的教学模式，还可以调动学生的积极性，并且培养学生的体育兴趣。因此，要在体育教学中充分发挥游戏的作用。
（１）“流星加速”
教师可以以实心球为游戏材料，为学生设计一个“流星加速”的游戏。“流星加速”的具体游戏步骤是：①教师在操场上，根据学生人数画出若干个圆圈，然后让学生们站到各个圆圈的圆周上。每个圆圈圆周上，都要站十个学生。②教师走进各个圆圈，从每个圆圈中任意挑选出一名学生，让他（她）站到圆圈的中心。然后，叫圆周上的其他学生调整位置，每个学生之间保持５米的距离。③教师向每个圆圈的学生发实心球，给每个圆圈的十个学生发９颗实心球（除了站在圆圈中心的学生以外，每个圆圈圆周上的学生都要拿到一颗实心球）。④教师宣布游戏规则：站在圆圈中心的同学有权发号施令，他（她）可以喊“按顺时针方向传球”，也可以喊“按逆时针方向传球”。站在圆圈上的其他学生听到圆圈中心同学发出的命令后，要沿着顺时针方向（或逆时针方向），立即将手中的实心球抛给另一个同学；其他同学接到实心球后，不能把实心球留在手中，要继续把实心球抛给相邻的同学。而且速度要不断加快。⑤站在圆圈中心的学生随时可以喊“停”，喊“停”后，圆周上的学生要停止抛接球。⑥若某个站在圆周上的学生没有接住实心球，他（她）就可以与站在圆圈中心的同学交换位置，由他（她）来发号施令。
（２）“抢救伤员”
教师可以对快速跑进行创新，为学生设计一个“抢救伤员”的游戏。“抢救伤员”的具体游戏步骤是：①教师在操场跑道上插上两根标志杆作为起点（两根标志杆之间保持适当的距离），然后，教师向前走２０米，在操场跑道另一端插上两根标志杆作为终点。②起点、终点的标志杆插好后，教师在两条跑道上各放置一些小型障碍物。③教师使用多媒体，向学生播放消防队员背着伤员，一路飞奔跑向医院的视频（这样，可以使学生产生紧张感，继而调动起学生的情绪）。④教师根据学生的身高、体重，将学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个队。Ａ队由身强体壮的学生组成，Ｂ队由身高、体重处在中等水平的学生组成，Ｃ队由个子较矮，体重较轻的学生组成。三个队组建完毕后，每个队的学生要基于自愿原则，组成若干个小组（每个小组的人数均为５人）。⑤教师宣布游戏规则：Ａ队首先选出两个小组，两个小组各自站在跑道起点的一根标志杆下（每个小组可以自行选择一根标志杆），排成纵队；听到教师一声哨响后，站在第一排的学生模仿消防战士，背起站在第二排的同学（“伤员”），沿跑道跑向终点的标志杆。“消防战士”在跑动时，要采用左右蛇行，一路绕过跑道上的各种障碍物。“消防战士”跑到终点后，要放下背上的同学（“伤员”）。“伤员”则要以最快的速度沿跑道左右蛇行，跑回起点；跑回起点后，“伤员”要扮演“消防战士”，背起站在第三排的同学（这时，站在第三排的学生就变成了“伤员”），沿跑道左右蛇行，绕过障碍物跑向终点；以此类推。教师将用秒表记录各个小组到达终点的时间，在最短时间内将“伤员”全部背到终点的小组即可获胜。Ａ队做完“抢救伤员”的游戏后，Ｂ队、Ｃ队接着做相同的游戏。⑥在Ａ、Ｂ、Ｃ三个队都完成“抢救伤员”游戏后，教师还可以叫Ｂ队、Ｃ队的学生扮演“伤员”，Ａ队学生则扮演“消防战士”；Ｂ队、Ｃ队站在跑道起点的标志杆下，Ａ队则站在跑道终点的标志杆下。学生在跑道两端站好后，教师亲自清除跑道上的全部障碍物。然后，教师宣布新的游戏规则：听到一声哨响，Ａ队的每名学生都要跑向起点，任意背起Ｂ队、Ｃ队的一名学生，再跑回终点。然后，再一次跑向起点，背其他的学生跑回终点。以此类推，看Ａ队哪个学生能够在最短时间内救出最多的“伤员”。这样，既可以发展学生的快速跑能力，又可以让学生学会互相帮助。
总而言之，基于初中体育课改的深化实施，素质教育思想在体育教学方面越来越凸出，尤其是对于田径教学方面的改革中引入了游戏教学法。从游戏教学法在田径教学方面的具体应用来看，既可以帮助学生舒展筋骨、放松身心，还能够有效地激活学生的兴趣，使得田径教学的效果更为理想。因此，在现今的教育背景之下，初中阶段的田径教学则需要顺应教育发展的趋势，在田径教学中应用游戏教学法，从多个角度培养学生的精神品质，全面改善初中生的身体素质，以此来实现田径教学效果的提升。
参考文献：
［1］姚建刚.游戏教学法在初中体育田径教学中的实施［J］.新课程，2020（32）
［2］李庆.趣味田径教学法在初中体育教学中的应用［J］.读写算，2020（21）
［3］段玉洁.游戏教学法在初中体育田径教学中的应用之我见［N］.贵州民族报，2020-06-17（B03）
［4］张智.游戏教学法在初中体育田径教学中的应用［J］.当代家庭教育，2020（12）
