前言：
初进农村学校的少年儿童心理健康问题备受关注。随着城乡发展不平衡，农村地区教育资源匮乏，进入这些学校的孩子们面临着诸多挑战与压力。他们可能缺乏自信、适应能力较弱，甚至存在心理障碍。在这一背景下，小学体育教学融合对于促进农村少年儿童的身心健康具有重要意义。
一、心理健康与小学体育教学融合的好处
（一）增强小学生的抗挫折能力
体育训练是小学体育教学中必不可少的环节，在训练方面具有一定的难度，需要学生能够从心理和身体方面克服畏惧感和疲惫感，同时还要具有较强的忍耐力。在此教学中融入心理健康教育，有助于学生更好地参与体育训练，并逐渐提升意志力，敢于克服困难，为自身健康发展奠定良好基础[1]。
（二）有效调节消极情绪
小学时期学生身心发展不完全，学生难免会出现消极情绪。若没有及时调整好情绪，会对其接下来的学习和生活造成严重影响。通过体育教学活动的开展，可起到劳逸结合的目的，其间对学生进行良好的心理健康教育，既能够帮助学生调节不良情绪，还让其学会通过正确的方式释放压力，进而更好地融入学科学习中。
（三）可让学生精力充沛的投入在学习中
在当前小学体育教学工作中，对学生进行开展有效的活动，可增强其身体素质，同时，实施有效的心理健康教育，能够让学生舒缓其压力，保持轻松愉悦的状态参与体育活动。因而在体育课堂教学中对学生进行适当的心理健康教育，既能够提高学生身体素质，还可缓解其心理压力。在完成教学任务后，学生能够保持充沛的精神状态，学习接下来课程知识。
二、初入学农村少年儿童的心理健康与小学体育教学融合策略
（一）营造良好的体育课堂心理健康教育氛围
随着素质改革深入，对小学体育教学工作提出更多的要求，不仅要注重学生身体素质的提升，还要做好其心理健康教育。而在具体教学中，为学生营造出良好的心理健康教学氛围，可有效提高其心理素质[2]。为了能够做好这方面教学工作，教师首先要确保自身心理处于健康状态，且在日常教学中，教师要保持良好的态度对待学生，为其学习创造出轻松愉悦的课堂环境氛围。若教师在教学期间无法对自身情绪进行有效控制，经常批评学生，会对师生关系造成影响，同时也不利于学生心理健康教育活动的实施。因而教师在体育课堂教学中要注重这一点，加强与学生之间良好关系的建立，为其提供良好的学习环境氛围，以此能够让学生保持积极健康的态度学习和发展。
（二）因材施教，循序渐进地实施心理健康教育
对于学生在体育课堂中表现的情况，即精神状态不佳、站队和体育训练状态比较懒散。之所以会出现这种现象，主要是学生认为教师所教学的内容和方式过于枯燥。无法调动其参与的积极性，加之需要消耗大量的体力，使得这些学生对体育教学产生一定程度的抵触心理。基于此，体育教师需要深入了解学生各方面情况，结合其需求，设计出合理的教学内容，并选择适当的教学方式，对学生循序渐进地实施心理健康教育，以此让学生能够逐渐对体育课程产生兴趣。
比如在组织学生进行跑步训练时，部分学生对这一项目并没有兴趣，甚至还出现抗拒行为。通常情况下，大多数学生都是在教师的强制安排下，应付完成训练，在训练过程中，出现连跑带走等现象。这种教学不仅无法提升体育教学效果，还会影响学生心理健康教育的落实。为有效改变这一现象，教师需要对学生针对体育运动的不同兴趣爱好做好了解，之后对学生进行小组分配，组织各组学生选择自身有兴趣的运动项目进行训练。通过这种方式，不仅有效激发学生参与体育活动的积极性，还可在潜移默化中增强学生训练的忍耐力[3]。
（三）创建趣味性活动，缓解学生学习压力
众所周知，小学阶段的学生需要更多的玩耍时间，然而小学生的学习压力较大，还要面临各种各样的课外辅导班，所以有些学生难免会产生焦虑情绪。为了能够有效缓解学生心理，教师在体育课程教学中，可通过趣味性活动，帮助学生放松心情[4]。
例如，教师可以组织体育比赛，引导学生在比赛中释放压力。比较常见的有足球赛、拔河比赛等。学生在参与竞技性比赛活动中，不仅激发其对体育运动学习的兴趣，还充分认识到团队合作的重要性。结合实际调查，学生在比赛过程中，可逐渐养成不断突破自我和克服困难的良好品质。这使得其在学习课程中能够保持良好的心态学习，从而不断提高学习能力和综合素养。
再如，趣味化游戏也是心理健康教育实施的有效途径。体育游戏是教师课程教学中应用最多的方式，如袋鼠跳、趣味性传球等。在此类型游戏活动中，学生在体验运动带来乐趣的同时，还有效缓解其日常学习过程中的紧张情绪。对性格比较内向的学生，通过参与趣味性活动，可在一定程度上增强与其他同学之间的联系，有助于其逐渐走出内心世界，愿意与他人互动和交流。
（四）遵循年龄特征，激起参与热情
兴趣是最好的老师，作为一名体育教师，要想在实际授课过程中驾轻就熟，首先就应提升学生的学习动力与热情，激发学生对体育学习的兴趣。教师应积极寻找学生所感兴趣的点，明确学生这一年龄阶段对什么事物感兴趣，之后将体育课本中的知识与实际生活中学生所喜爱的事物相融合，更好地进行授课。
例如，立定跳远的要点就是，两只脚同时跳起，落地的时候同时平稳落地。如若教师单纯依据课本中的死板内容，让学生两只脚同时抬起之后跳跃落地，对于小学生而言无疑是十分枯燥乏味的，这时，教师应活跃教学思维，将枯燥变为愉悦。教师可以让学生回想一下在动画片中小青蛙的跳跃方式，并让学生模仿小青蛙的跳跃方法。这样一来，学生在模仿青蛙跳的时候自然会掌握立定跳远的知识，同时这种教学方式可以让学生记忆深刻，更好地学习。现阶段，体育与健康课本中的知识教学，大部分是教师为学生讲授动作理念、动作要领以及规范，之后让学生重复练习。这一单纯根据课本内容讲解的教学方式过于死板，使学生无法提升热情。如若教师可以在实际课堂中应用提问式教学，就可以有效激发学生的好奇心，激发学生对新鲜事物的探索欲望，从而达到事半功倍的成效[5]。
结语：
综上所述，初入农村学校的少年儿童面临着种种心理挑战，而小学体育教学的融合为他们提供了一个促进身心健康发展的重要平台。心理健康教育和体育教学的融合日常学生的行为规范中可以有很好的体现让他们拥有良好的日常行为，让他们提高自己思维能力和社会适应能力，发挥自身的身心潜力很大程度上可以促进学生们身心的健康。所以教师要针对初入学农村少年儿童的心理健康情况进行相关的教学。
参考文献：
[1] 黄继涛. 在小学体育教学中如何渗透心理健康教育[J]. 体育画报， 2021, 000(004):57.
[2] 汤婧. 小学体育教学中渗透心理健康教育[J]. 当代体育， 2021(8):0095-0096.
[3] 伞瑞廷， 张小冬， 张志会. 小学生体育教学中心理健康教育的渗透[J]. 2021.
[4] 王莉. 小学体育教学小学生心理健康教育研究[J]. 求知导刊， 2022(13):3.
