幼儿阶段是培养幼儿形成良好学习习惯和生活习惯的重要时期，因此，在实施幼儿园教育过程中，教师应将劳动教育合理渗透，在教育方式上，应丰富教育方式和教学内容，增强幼儿体验感。在教育理念上，应坚持以生为本的教育理念，构建更多的自主活动平台，培养幼儿的知识运用能力，进一步增强幼儿的劳动意识，以此达到教育目的。
一、在幼儿园开展劳动教育对幼儿成长起到的促进作用
人类社会在发展的过程中离不开劳动生产，劳动生产，能够满足人类的物质需求。但在社会快速发展的背景下，当代人的物质生活条件虽然得到了明显改善，但是一些人的劳动意识出现了淡化。目前我国大力开展劳动教育，对幼儿的成长发展具有非常明显的作用。首先，开展劳动教育时，教师不仅会让幼儿去学习一些基础的劳动技能，还会通过不同的劳动活动来引导幼儿，让他们在参与劳动的过程中，能够增强自己的责任心和义务感，学会尊重别人的劳动成果，树立良好的品德。其次，在现代社会，许多家庭对于自家的孩子都比较溺爱，当自己的孩子提出需求之后，会尽力地满足，长此以往，有些孩子可能会出现唯我独尊的心态，很难养成群体合作的意识和习惯，并且不知道如何和其他幼儿相处和交往。而劳动教育是一种群体性的合作活动，在参与活动的过程中，幼儿必须共同协作才能完成任务，通过这类群体劳动活动的设置，能够让幼儿体验到合作带来的快乐，以此发展幼儿的协作意识。再次，开展劳动教育时，教师会加强引导，让幼儿学会从别人的角度来看待问题，从而改变幼儿的自私心态，有效发展幼儿的人际交往能力。
二、幼儿园开展劳动教育的有效途径
（一）引导幼儿观察，丰富幼儿劳动知识
劳动可以促进幼儿智力的增长和精神状态的提高，而观察力是幼儿智力的重要组成部分，幼儿教师要引导幼儿在种植活动中学会观察，实现幼儿智力的发展[1]。幼儿以形象思维为主，他们喜欢观察色彩艳丽的事物、喜欢观察活的、会动的物体，喜欢观察大而清晰的图像，所以，幼儿教师在种植活动中要善于把握时机，抓住幼儿的兴趣点，让幼儿主动去观察。幼儿教师可以有意识地挑选特征比较明显、易于幼儿区分的作物的种子，让幼儿观察种子的大小、形状、颜色等，幼儿在看、摸、比中认识不同作物的种子，丰富幼儿的劳动知识。当种子开花时，幼儿教师可以让幼儿观察不同植物护花的形状和颜色，让幼儿感受劳动创造的美，对幼儿进行美育教育。当种子结果收获时，教师要引导幼儿观察不同植物的果实，并让幼儿亲自采摘，还可以通过品尝活动让幼儿感受不同植物果实的味道，开拓幼儿的视野，深化幼儿劳动中的认知，同时也让幼儿体验到收获的喜悦。幼儿教师还要引导幼儿对植物的生长过程进行观察和记录，了解种子从萌芽、长叶、开花、结果的生长过程，观察其中的每一个小细节，从中感悟生命成长的规律和劳动的价值。
（二）丰富劳动教育内容，拓宽劳动教育途径
开展劳动教育时，幼儿教师一定要注重教育内容是否丰富，一般而言，幼儿对新鲜事物会存在明显的好奇心，但是如果教师只是让幼儿每天完成一些重复且枯燥的项目，那么幼儿根本无法产生强烈的探索兴趣。因此，为了充分调动幼儿的好奇心，教师要不断地丰富当前的劳动教育内容。比如之前在开展劳动教育时，教师只是纯粹地让幼儿去完成一些体力劳动，在这个过程中，幼儿只会浪费自己的精力，没有体会到劳动带来的愉悦感和成就感。因此，在当前教育过程中，教师需要改变方式，在开展一些劳动实践活动时，教师可以让幼儿自行思考。如可以带领幼儿去园区完成种植活动，在种植活动中，教师可以让幼儿自由地选择自己想要播种的食物或花朵，在这个过程中，教师可以让幼儿先自行在脑海中思考具体的播种步骤，然后和幼儿围绕播种的方法进行讨论和探讨[2]。在师幼共同探讨完成之后，教师再让幼儿自己去进行尝试，在幼儿尝试的过程中，他们可能发现有些种植方法是不可行的。通过这样的方式，让幼儿在劳动课堂上有更多的参与感，让他们不是一味地按照教师的吩咐办事，而是有自己的想法，在这种情形下，能够充分提高幼儿的参与积极性。除此之外，在日常的教育过程中，教师也需要倾听幼儿的想法，可以让幼儿选择自己想要完成的一些劳动公益活动，这种民主化的教育模式，能够提高幼儿对教学活动的配合度。
（三）联系幼儿日常生活，培养良好劳动习惯
想要保证当前的劳动教育质量，教师不必刻意地引入一些意义深远的劳动教育内容，而是可以将劳动教育内容和幼儿的日常生活联系起来，因为很多幼儿在日常生活中本来就需要完成很多劳动实践，在教师不知不觉的引导下，幼儿就能够养成良好的劳动习惯。
例如，在日常生活中，有些幼儿习惯性地依赖教师或家长来完成一些力所能及的小事，遇到这种情况时，教师可以进行引导。在让幼儿完成一些整理小床或擦桌子的事情时，可以采用比赛刺激的方式，让幼儿之间开展比赛。在这个过程中，教师可以设定一些奖励，完成度最高且速度最快的幼儿，可以获得奖品和奖状。这样的方式，能够激起幼儿内心的胜负欲，让他们为了赢得教师的奖品而认真地参与到不同的劳动实践中。同时在这个过程中，幼儿也能自然而然地掌握不同的劳动技能，感受到劳动带来的快乐。
（四）利用家园共育，培养幼儿劳动习惯
幼儿劳动素养的培养和提升仅靠幼儿园的种植教育是不行的，还需要幼儿家长的配合和再教育。幼儿园可以通过家长会或家长课堂向家长宣传种植活动的重要性，传达幼儿园的种植活动的开展计划，并积极听取家长对种植活动的意见和看法，使种植活动不断完善，取得较好的效果。幼儿园可以邀请家长到幼儿园参观体验，让家长亲自感受种植活动对幼儿的影响，实现家园的深度互动，使种植活动能得以有效实施。幼儿教师还可以定期举办亲子种植活动，让家长和幼儿一起完成种植任务，让家长在参与中体会陪伴的重要性，幼儿在家长的陪伴下会对劳动表现得十分积极，更能在快乐和谐的氛围中提升幼儿的劳动素养。在家庭中，家长也要延伸幼儿对种植活动的热情，让幼儿参与到力所能及的家务劳动中，精心设计劳动的难度，由易到难，递进展开。家长要多注意幼儿劳动上的细节，对幼儿的劳动成果要给予明确的表扬和奖励，让幼儿获得更多的成就感，对劳动保持高度的热情。家长还要多设计一些集体劳动项目，也可以和幼儿一起在家进行种植，家长和幼儿每天精心照顾种下的植物，这也是很好的谈心机会，会增进家庭成员之间的感情，在家长的熏陶和感染下，幼儿可以逐渐养成爱劳动的好习惯，达到家园共育的目的。
三、结束语
综上所述，加强幼儿劳动教育是极为重要的，对幼儿而言，如果他们没有树立正确的劳动意识，不愿意积极参与到劳动过程中，幼儿容易出现好逸恶劳的心态。因此，为了让他们形成正确的劳动观念，发展幼儿的综合素质教师要根据幼儿的身心发展特征进行科学引导，提升劳动教育整体水平，帮助幼儿养成良好的劳动习惯。
参考文献：
[1]唐丽颖．浅谈劳动教育在幼儿园教育中的实践研究［J］．科学咨询（科技·管理），2019（12）:124
[2]陈虹利.新时期加强幼儿劳动教育的思考[J].吉林省教育学院学报,2016(09).
