摘要: 21世纪以来,我国多元文化课程研究的热点主要集中在四个层面:一是多元文化时代背景下,学校的教育教学的设计以及模式选择的问题(教学视角);二是多元文化课程所涉及的课程改革与课程文化的构建问题(课改视角);三是以国外多元文化课程理论及发展演进为鉴,以启发我国现今课程实施(实施视角);四是民族地区民族文化的资源开发的问题研究(开发视角)。我国多元文化课程研究的发展趋势是:研究内容继续深化,立足教育实际,构建有中国民族特色的多元文化教育与课程体系;研究对象不断扩大,多元文化课程的研究向横向与纵向延伸;研究方法进一步整合,实现追踪化和反馈化机制研究,推动多元文化课程的可持续发展。

摘要: 教育领域中存在大量语言使用不规范的问题,影响了人们对教育问题的理解和认知。作为一个教育热点议题,"在家上学"概念存在多元化认识与解读的现象,经常与"辍学""校外教育""家庭教育"等概念相混淆。此类现象的出现,源于教育领域中语言规范标准的缺失、新闻逻辑对教育逻辑的遮蔽以及语言翻译与教育研究的割裂。为了化解教育语言的规范性问题,应建立动态的教育语言规范标准,推动教育语言回归"教育属性",并建立相应的出版物语言规范的监督机制。

摘要: 近些年,STEM教育的本土化实施受到了学术界的高度关注。文章主要采用共词聚类分析法和社会网络分析法,总结我国STEM教育的研究热点主要集中于实践应用、人才培养、教师教育、课程整合、基础教育改革等方面。坚持STEM教师能力培养、打造STEM学习生态系统是未来我国STEM教育的发展趋势。针对现存的问题提出建议:一是要坚持STEM教师能力培养,加强人才队伍建设;二是要开发独立优质STEM课程,完善相关教材内容;三是建立STEM教育评价体系,跳出应试教育怪圈。

摘要: 中外合作办学既是我国高等教育国际化的重要内容,也是助力我国高等教育内涵式发展和"双一流"战略实施的重要途径之一。从办学时间、外方合作对象的水平、人才培养层次及规模、师资队伍建设、学科专业布局、质量保障体系、科研协同创新、现代大学制度建立等八个维度开展的实证研究结果发现:37所世界一流大学建设高校开设的中外合作办学总体发展形势良好,但办学质量参差不齐;合作办学效能发挥偏弱,亟须大力提升对我国一流学科建设的贡献度;教学质量保障体系亟待完善,办学特色优势彰显不足;现代大学制度建设呈现诸多有益探索,但与举办方形成"二元结构"现象。

摘要: 大学书院建设的模式包括全员制模式、非全员制模式、精英教育(实验班)模式和特定群体模式等四类。书院发展过程中存在整体的内部管理困难加大、学生归属感出现偏移、书院与学院协同不畅、导师绩效考核虚化、通识教育被弱化等问题。为加强书院的内涵建设,真正提升书院育人的效果,需要强化书院制改革的理念认同,以关键性制度供给为保障,并以大数据信息反馈为依托,优化书院制模式,加强书院的内涵建设,强化双院联动育人,促进书院的发展。

摘要: 基于建构主义理论视角,文科硕士研究生的培养困境在于:研究生的就业导向明显,需求多元化,学习的积极性和主动性不强;师资力量不足,教师教学情境创设困难;导师的"责任"落实不力,引领和督促作用有限;学校重管理、轻落实、弱服务,缺乏有效激励机制。其破解路径在于:一是加强学校软硬件环境建设,提升学校品牌认可度和竞争力;二是挖掘区域优势和学科特色,适时调整研究生专业及培养方向;三是优化课程体系,平衡学术研究训练与社会实践的关系;四是加强师资队伍建设,健全激励机制;五是提高对研究生的要求,完善奖助学金体系和学术交流办法。

摘要: "淘汰水课,打造金课"是教育部向高校明确提出的课堂教学要求。"水课"局限于知识本位,课程内容陈旧且脱离实践,教学方式以知识传授为主。"两性一度"的"金课"体现以学生为本的教学理念,课程内容综合化,教学方式多元创新,支持学生个性化学习,注重多维度的学习评价。重塑课堂教学形态是信息技术助力课堂变革的关键。信息技术铸造"金课",要深入课堂教学各个环节和要素中,实现各要素的重新配置和协同改变,以学生发展为中心,构建虚实融合的教学环境,强化实践育人;开发优质慕课,促进开放共享和高效利用;变革教学方式,深化课堂互动;突显学生地位,支持个性化学习;提升教师信息素养,重塑教师角色;完善课程考核体系,实现多元评价,以重塑教学形态,实现课堂的整体性变革。

摘要: 针对传统对分课堂教学模式中存在的不足,结合游戏化学习与游戏化教学的优势,将游戏的竞争机制、反馈系统、团队合作、得分、惩罚、奖励、目标、规则、不确定性等要素融入传统的对分课堂教学模式中,构建了游戏化对分课堂教学模式。该教学模式主要包括讲授(Presentation)、内化吸收(Assimilation)、汇报竞赛(Report match)、主题讨论(Discussion)、评价(Evaluate)等五个基本教学过程。与传统对分课堂相比,该模式能够实现知识学习与能力培养并重;引入竞争机制,保障学生持续的学习动力;强化团队建设,确保团队学习效果;评价标准与评价主体多元化,提升评价的客观性与发展性;设置实时反馈机制,激发内部学习动机。实施该教学模式应注意考察课程与对分课堂的适切性,确保学习反馈的及时性与多样性,注重团队建设,形成团队认同。

摘要: 在新冠肺炎疫情期间"停课不停学"的要求下,中小学网络课堂教学通过师生教与学方式的变革促进了教学效能的优化,但也显现出一些问题:教师对学生真实学习状况的实时掌控很难实现,大班型网络课堂师生交流对话的频度、深度、效度与教学效能相对弱化,教师对学生互动话语参与自由度的管控经验不足。对此,可从以下五个方面来改进:一是弥补家长对师生教与学过程的评价主体话语缺位;二是借助声光影像与智能化技术提升教与学的效能;三是营造互动交流、分享展示教学群的学习场域;四是设定延展性、多层级、个性化的"多元智能融合作业";五是提升教师现代化技术应用水平,促进精品网络课程打造。

摘要: 户外游戏对幼儿成长具有重要作用。当前,我国农村幼儿园在开展户外游戏时存在如下问题:场地面积小,区域设置简单;户外游戏材料投放数量不足,利用率低;户外游戏活动时间难以保证;教师户外游戏方面专业知识不足;家长"重知识,轻游戏"等。根据农村幼儿园的实际情况,可采取如下对策推进农村幼儿园户外游戏的开展:利用农村地理优势,因地制宜创设游戏区域;丰富户外游戏材料,关注户外游戏中的儿童视角;做好安全教育,保障幼儿游戏的权利;加强农村幼儿教师专业培训,提高教师户外游戏组织能力;开展家园合作,实现教育合力。

摘要: 人工智能技术的出现为教育事业的发展带来契机,人工智能教育已成为教育领域的研究热点。当前,幼儿人工智能启蒙教育的发展主要存在教育政策导向不明确、学校教学环境与资源建设不完善、教师意识及能力不足三个方面问题。本文针对上述问题,提出如下建议:国家层面完善相关政策,提供相应支持;学校管理层积极响应政策,开展教师培训活动;教师强化自主意识,提高自身教学素养。

摘要: 我国十分关注幼儿园数学"小学化"现象,并使之得到了有效缓解,但过度纠正"小学化"现象易导致矫枉过正,使幼儿园数学活动内容缺失、教学形式缺乏创新、环境创设过于保守。为使幼儿园数学活动健康发展,各幼儿园在数学教育上应做到:力行《3～6岁儿童学习与发展指南》精神,依据幼儿最近发展区满足个体的发展;重视操作学习,提高幼儿探究能力;合理运用绘本、环境开展数学启蒙,激发幼儿兴趣;正本清源,避免矫枉过正。

摘要: 我国高职院校招生模式主要有统考统招模式、单考单招模式、自主招生模式、贯通制招生模式、免试升学等。重庆市"现代职业教育体系国家制度建设试验区"开展了高职教育招生制度改革试验:高职分类考试招生,高职—应用型本科—专业学位研究生贯通式招生,学校考试+企业面试制度。根据重庆市的试点经验,建议我国高职招生制度改革试行分类考试招生、贯通式招生、行业企业参与招生。

摘要: 在经济全球化的大背景下,培养具有全球胜任力的人才将是各国抢占关键发展资源、主导全球治理话语权体系的重大战略举措,而保证此类人才培养的可持续性则更为重要。基于CIPO模型,高水平行业特色型高校应从资源投入、目标确定、产出监控、结果提升、影响塑造等五大层面入手,积极探索构建基于全球胜任力的人才国际化培养可持续发展体系,发挥好国际化工作的关键驱动力效应,为"一带一路"倡议等重大发展议题提供高质量、可持续的人力资源供给。

摘要: 以东华理工大学工商管理类学生为对象的问卷调查结果显示,在专业分流工作中存在素质教育难以推行、学生身心健康受损、缺乏足够引导、统一培养时间过长等问题。在专业分流过程中,高校应"以学生专业选择意愿为主,以成绩排名为辅;培养学生专业学习兴趣,允许特殊条件变更专业;成立短期专业分流引导小组,打造专业化教师队伍;缩短大类培养的学习时间,提升学生的专业能力",以逐步解决专业分流工作中存在的问题,充分发挥大类招生培养模式对复合型人才培养的优势。

摘要: 我国已进入"工业4.0"时代,高校毕业生都应具备一定的工程思维能力,包括批判性思维、创造性思维、系统性思维、计算思维和设计思维。当前,本科生工程思维的培养模式在培养对象、内容、载体、评价方式等方面有所欠缺。针对这些问题,以OBE成果导向为指导理念,以3D打印趣味设计项目为载体,以解决工程问题的流程为主线,结合五种工程思维养成的不同机理,开发设计一门工程教育通识课程,以培养学生五种工程思维能力。

摘要: 在大数据时代背景下,信息管理和信息系统专业应重点培养学生信息技术能力、信息分析能力和管理决策能力。通过对21所高校信管专业培养方案进行分析可知,高校主要培养的还是传统的信息系统开发、信息资源管理或具有一定信息技术知识的管理人才。大数据背景下企业管理领域分析人才应具备"企业IT""建模""业务知识"等三个方面知识或技能。高校可通过设置课程组、调整课程比例和扩展基础类课程,加强对"管理数据分析"人才的培养。

摘要: 对云南省11所高校进行了调查,结果显示,全日制学生满意度明显低于非全日制,课堂教学水平的职位类别差异明显,参与实践课程的学生较少,且实践时间短,专业学位课程实施与学术学位区别不大。同时,调查结果也反映出高校未能精准定位学生需求、年轻教师的教学水平偏低、实习实践课程未真正落实以及专业学位课程实施与学术学位趋同的问题。对此,应践行"以学生为本"理念、强化年轻教师培养、加强实践基地建设、凸显专业学位课程实施特色。

摘要: 缄默知识具有非逻辑性、非公共性、非批判性的特征。基于缄默知识视角的温州大学生就业竞争力存在的不足主要体现在职场适应力不强、职场胜任力偏低和职场发展潜力不足等方面。为了提升温州高校大学生的就业竞争力,应强化传承学习,提升岗位适应力;优化情景共享,提升岗位胜任力;深化实践体验,提升岗位发展潜力。

摘要: 非正式学习是大学生学习过程中除了正式学习以外最主要的知识和能力获取渠道。对大学生非正式学习的重视,有利于高等教育学生培养路径的转变;是开辟高等教育资源优质均衡分享的新途径;对促进教育的多样性和公平性具有积极作用;能有效促进大学生学业成绩和综合素质提升。大学生非正式学习也面临理论政策支持缺失、高校教育理念和教师教育方式滞后、非正式学习社会资源缺乏、校园非正式学习环境不够完善等困境。建议从建立理论政策支持,转变高校教育理念和教师教育方式,加强物质学习资源保障,优化非正式学习空间等途径破解大学生非正式学习面临的困境。