引言：幼儿园游戏作为幼儿最基本的活动，是幼儿学习、接触、熟悉社会角色的有效途径。因此，在进行区域游戏时，教师应从多个方面入手，加强幼儿的社会交往能力培养，使他们能够主动积极地参与到区域游戏中，并产生足够的动力。通过游戏，可以促进幼儿在各个方面的能力提升，并让他们在游戏中对自己的行为结果有所了解和体验，从而正确认识到合作与交往的重要性。通过这样的方式，可以确保幼儿的社会性交往能力得到明显提高，教师也能够取得显著的教育效果。
一、当前幼儿社会性交往能力培养现状
目前幼儿的社会交往能力存在一定的不足，主要表现在以下三个方面：第一，幼儿的社交圈子相对较小，无法获取多样化的社会经验。绝大多数幼儿除了在幼儿园的学习生活之外，大部分时间都是与家人一起度过，主要交往对象限于家庭成员。如今，独生子女逐渐增多，并且由于父母工作繁忙，很难经常与孩子进行沟通和交流。因此，大多数家庭会选择让老人来照顾孩子。虽然老人是最好的监护人，能够承担起自己的责任，但是他们常常过分宠爱孩子，只要孩子不闹不哭，任由孩子自由玩耍。为了方便，有时候家长会让孩子待在家里看电视，而不是带他们出去玩耍。由于这种习惯的持续，孩子们渐渐地失去了与人交往的机会和交际技巧。此外，幼儿在家庭环境中可能缺乏交往的机会和技巧，他们不知道如何与他人交流，也不知道如何表达自己的想法。他们常常以自我为中心，无法以礼待人。这种情况对于幼儿未来的成长和发展是不利的。
二、幼儿园区域游戏中培养幼儿社会性交往能力的策略
（一）教师及时引导，提升幼儿交往兴趣
在当前社会不断发展的趋势下，人际交往能力成为与他人和谐相处的重要技能，能够维系良好的人际关系，因此必须从儿童时期开始培养。在幼儿园教育中，幼儿的日常活动通常以区域游戏为主。教师应该利用这一切入点，培养幼儿的社交交往能力，使其正确认识并不断提升。因此，在开展区域游戏的过程中，教师需要适时介入，给予幼儿指导，从而提高他们在交往上的兴趣。部分幼儿在游戏中可能会出现一些冲突，通常他们更希望教师能提供帮助解决问题。然而，这种做法可能会让幼儿过于依赖教师，对培养他们的交际能力不利。为此，教师应该适时给予引导，鼓励幼儿主动与他人进行沟通，采用自己的方式解决问题。当幼儿成功解决问题并获得满意结果时，他们会增加自信心，并在未来的交往中更加积极主动。这样的指导对于幼儿的发展非常有效。
在区域游戏中，幼儿免不了会有一些矛盾和不和谐的情况。教师应调整以往的解决方式，鼓励幼儿积极地交流和解决问题。举个例子，在一次区域游戏中，有个幼儿告诉教师自己去上厕所回来后，发现别的幼儿占了自己的位置，希望教师帮忙解决。对于这种情况，教师可以引导幼儿学习如何与他人沟通，并鼓励幼儿自主地与他人交往，以委婉的语气商量解决办法。通过互相谅解和共识，幼儿们不仅能解决问题，还能一起玩游戏。这样一来，幼儿在成功后会提高他们的兴趣，并在接下来的游戏中更加主动和积极地与同伴交流，从而明显提高幼儿的交往能力。这不仅可以锻炼他们，还可以培养幼儿的社交能力，使他们持续进步和全面发展，实现幼儿园教育的理想目标。
（二）拓展课堂教学，促进幼儿主动交往
在幼儿园阶段，优异的伙伴关系能够促进幼儿的社会性发展，加强他们的认知能力，对幼儿的身心健康成长有巨大的帮助。幼儿的日常活动以区域游戏为主，这自身就带有一定的交往性质。教师应当善于利用这一点，在开展区域游戏过程中，加强对幼儿社会性交往能力的培养。可以适当扩展，改变以往教师在游戏活动中对幼儿的引导方式，让幼儿以自己的方式教导其他孩子游戏，从而促进他们的主动交流。教师应引导幼儿互相帮助，这将提升他们的个人素质，同时为幼儿们的交往增添乐趣。另外，教师还需鼓励那些胆小、内向的幼儿，帮助他们战胜心理障碍，积极主动地与他人交往，以培养幼儿的良好人际关系和提升他们的社会交往能力。
例如，在区域游戏进行中，当教师与幼儿玩颜色对对碰游戏时，若有其他幼儿表达了积极参与的愿望，教师可适当展开活动，转变原有的指导方式，让幼儿以自己的方式教导新伙伴如何玩游戏，并积极激励幼儿彼此合作互助。例如，在游戏开始时，幼儿会仔细解释给伙伴听，两种颜色碰在一起会发生怎样的变化，并逐一进行验证，以使伙伴完全掌握游戏规则。在游戏的过程中，幼儿之间也会存在着很多的语言和肢体交流。他们甚至在游戏结束时相互约定下次再一起玩。通过这样的互动，幼儿们能够建立起良好的合作意愿。这不仅可以促进他们主动地进行交流，感受到游戏的乐趣，还可以提高他们在各方面的能力。这样，幼儿在区域游戏中的社会性交往能力得到了有效的培养，为他们将来的发展奠定了良好的基础。同时，也显著提高了幼儿园教育的效果。
（三）及时基于评价，强化幼儿交往技能
幼儿园阶段是启蒙初始，对幼儿成长有巨大影响，教师应从这个时候开始，紧紧抓住一切机会培养幼儿的社会性交往能力。在幼儿园最初的阶段，幼儿接触最多的是区域游戏，也是他们最喜欢的活动，教师可以从这里着手。正确评价能够增强幼儿行为，比简单说教更有效果。教师应仔细观察幼儿在游戏过程中的成功经验和亮点，并及时给予积极评价和肯定，以提升幼儿的自信心，激发他们的积极性和热情。通过这样的方式，不仅可以促使幼儿在进行区域游戏时能更加积极主动，增强他们的交流能力，还能让幼儿得到锻炼和成长的机会，使他们对交际的重要性有一个全面而正确的认识。同时，这也能够帮助幼儿在各个方面的能力得到提高。
比如，在区域游戏中，教师应认真观察每个幼儿的表现。游戏结束后，进行团体评估。对于一些幼儿在区域游戏中能够自主解决问题，教师应当及时给予点名表扬，并鼓励其他幼儿向他们学习，积极思考，解决自身矛盾。例如，在医院游戏中，一个孩子在没有人看病时会整理周围的文件，并将它们整齐地放在桌子上。当有病人时，他会主动询问病人的情况。如果有很多病人，他还会给病人拿报纸。而在烧烤店游戏中，两个孩子会默契地合作，当客人很多时，其中一个孩子会主动和服务员一起接待客人，并向客人介绍菜单上的各种食物，以便客人能够选择自己喜欢且适合口味的食物。这些正面评价对于鼓励幼儿在区域游戏中的表现和与他人交往起到明显的作用，同时也促进了交往技能的培养，提高了幼儿的社会性交往能力。这对教师来说也是一种有益的收获，能够产生良好的效果。
（四）创建愉悦游戏情境，激发幼儿交往动力
幼儿表达情感需要在他们喜欢且熟悉的环境中进行。因此，创造一个轻松而温馨的游戏氛围对于幼儿之间的和谐关系建立非常重要。这不仅为发展他们的交往能力奠定了基础，还有助于提高幼儿的积极性。幼儿将在特定的游戏环境中与他人交往，并随着具体情境的变化不断调整交往方式，从而提升自己的社交交往能力。例如，在“过家家”游戏中，幼儿需要分别扮演父亲、母亲、访客的角色。教师首先创造了一个游戏氛围。母亲坐在餐桌旁照顾宝宝吃饭，父亲则在一旁阅读报纸。这是一个温馨和谐的画面。然而，就在这时门铃响了，有人来家里做客。父亲和母亲必须起身迎接访客，并通过彼此的交流慰问了解访客的来意，随后邀请访客一起用餐。从案例中可以看出，幼儿逐渐融入了这个温馨的家庭环境，他们能够更自然、熟练地与客人进行沟通和招待，从而更好地扮演角色。在这种交流中，幼儿能够感受到人际交往的愉快，并且在教师提供的良好交流机会中，他们的交往能力得到了快速发展。
（五）教授交往知识，拓展社交礼仪
幼儿的社会经验相对较少，而目前许多幼儿主要在家长的呵护下成长。因此，他们在同伴交往方面缺乏经验，缺乏基本交往知识，容易出现矛盾和冲突。教师应采取科学指导的方式，帮助幼儿在与同伴交往中掌握基本的交往礼仪和知识，以培养幼儿成为一名更有礼貌、关心同伴的优秀孩子。
举例来说，在开展区域游戏时，我会仔细观察幼儿的行为，并及时提供指导。部分年纪较大的幼儿会自愿帮助年纪较小的幼儿，我会积极表扬他们并以竖起大拇指的方式让他们认识到自己的行为是令人赞赏和值得鼓励的，以此激励其他幼儿向他们学习。在游乐设施上，小孩子常常会争抢，我教导幼儿，我们要遵守秩序、懂得礼貌，排队游玩，先来后到，而不能混乱无序。这不仅使自己变得更加有礼貌，还保障了大家的安全。面对幼儿之间发生争执，我会教导他们，遇到困难不应该责备他人，而是要从对方的角度思考问题，宽容室友的无意疏忽，使得大家能够更快乐地相处。当幼儿遇到难题时，我会鼓励他们主动向他人寻求帮助，并学会感激那些帮助自己的人，从而在相互帮助中建立友谊。通过学习社交礼仪和知识，幼儿普遍掌握了与同伴合作和交流的基本方法，让他们能够在小伙伴的陪伴下快乐地成长。
（六）教师及时指导，纠正幼儿行为
在区域游戏进行时，教师需仔细观察每个孩子的兴趣特点，了解他们的游戏操作情况。对于交流过程中出现的问题，教师应适时引导和纠正，并与幼儿共同探讨解决方案。整个游戏活动过程中，教师一直扮演着引导者和支持者的角色。根据大量实践结果显示，幼儿在参与区域游戏的过程中会遇到各种问题，因此需要教师及时指导。同时，可以挖掘游戏的乐趣，以激发幼儿参与的热情和积极性，鼓励他们主动实践和交往。举例来说，对于扮演幼儿小顾客的角色而言，他们会根据个人的想法展开购物活动。当他们在银行取钱后，他们可能会先去看电影，然后去理发，接下来就站在那里，不知道下一步该做什么。当教师注意到幼儿的这种情况时，他会观察周围的情境，然后走到冰淇淋摊位，并询问老板冰淇淋的价格。在教师与老板交谈的过程中，扮演小顾客的幼儿会注意到这个场景，也会前来购买冰淇淋。然而，教师留意到，在幼儿购买过程中，缺乏语言交流，只有简单的付款和取货流程。这时，教师可以亲自示范，例如说出自己想要草莓口味的冰淇淋，并在付款的同时表达谢意。幼儿们受到启发，纷纷效仿教师的行为和举止，与商家进行简单的交流。通过这种方式，有助于促进幼儿的社交能力发展。
（七）创设社会交往环境，激发幼儿社会交往意识
一般来说，儿童的沟通意识通常较为薄弱，很难积极地参与社交交流。因此，儿童之间的交流必然在特定的社交情境下展开。创造一个和谐、轻松、自然的活动环境对于儿童的社交互动非常有利。在周围的刺激下，儿童会对参与产生兴趣，进而促使他们愿意与他人进行沟通。与孩子们交流，建立亲密关系，增加社会认知，培养友谊。通过各种活动，提升孩子的综合素养，引导积极沟通，促进发展速度，构建健全的社交认知系统，培养合作精神。
在进行区域游戏时，常常能够观察到孩子们各自参与着不同的游戏活动。在这种时刻，可以用一个引人入胜的故事吸引孩子们的注意力，并介绍给他们《我在幼儿园-学会沟通与合作》，鼓励他们积极聆听。在讲完故事之后，他向旁边的小朋友发问：“皮皮和绵绵这样调皮和文静的孩子，他们会不会建立起深厚的友谊呢？我们是否可以像他们那样，与其他孩子一起玩耍呢？”通过讲述故事，创造了社会互动的环境，激发了幼儿内在的社交意识。
结语：幼儿园作为儿童启蒙的关键阶段，教师需注重培养幼儿的社交能力。教师可通过适时的引导、有效的拓展和适度的评价等措施来提升幼儿的兴趣和积极性，引导并鼓励他们主动与他人进行交往，以建立和谐的人际关系。为了让幼儿深刻理解交往与合作的重要性，进一步提升他们的交往能力，有效培养社会性交往能力，区域游戏在幼儿园中起到了显著的作用。
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