前言：现如今虽然二胎、三胎政策已逐渐放开，但是大多数家庭中还是独生子女偏多，就算是多子女家庭也会产生子女间的不良竞争、过分依赖父母问题。本文旨在依托语言故事促进幼儿社会性学习与发展，你仅仅是单传的幼儿阅读，也不是教师为主导的社会领域集体教育活动，而是以幼儿感兴趣的语言故事、语言游戏为切入点，逐步延伸至社会领域，从而促进幼儿社会性发展。
一、我园中班幼儿社会性发展现状
幼儿的社会性发展具有明显的差异性，受家庭环境、社会氛围、教养方式等多方面的影响。我园幼儿大多属于新市民、双职工家庭，“老漂”式育儿环境下长大。由于招生范围小，大多数幼儿的社区玩伴和学校玩伴是相同的。本次我们采用了调查问卷的形式对我园中班幼儿的社会性发展现状进行了调查。
本次家长问卷共发了145份，收回有效问卷124份，回收率86.2％，从问卷回收的速度和数量上看，家长们还是非常关心幼儿社会青的发展的。其中的几个数据引起我们的注意：80.6％的幼儿能做到不欺负弱小，但是只有16％幼儿会主动帮助遇到困难的朋友；68％幼儿知道父母的职业以及父母为养育足迹所付出的劳动，但只有6％幼儿自己事情自己做，不愿依赖别人。
通过对调查问卷进行分析以及对教师进行访谈我们发现，我园现阶段的中班幼儿社会性发展不容乐观，主要集中表现在责任心、同理心、同情心、自信心和独立自主性上。老师反映，班级里经常出现小朋友摔倒了没有人去把他扶起来，甚至若无其事的从旁经过；集体活动却要按照某一个小朋友的个人意愿去做，得不到满足就大哭大闹；自己的东西忘记带了却将责任理所当然的推到父母的身上。以上种种问题的根源其实深埋在我们的教育和家庭教养上。
二、语言故事促进中班幼儿社会性发展的初步思考
社会性体现在方方面面，就总体而言，从调查问卷中可以清晰地看出来幼儿的同理心、责任感、自信心等需要提升，这也使相对应的集体教育活动、茉莉电台、等集体性活动的内容选择上有了目标。但是，幼儿也存在着差异性，在活动区活动、处室活动、过渡环节等是有单独互动的环节教师该如何利用呢？我们制定了《中班幼儿社会性发展观察记录表》，并通过教师观察记录和跟班定点观察两种形式进行记录，针对幼儿个性化问题和群体性问题有针对性地解决，也让教师在面对中班幼儿的社会性发展的个性问题时有了可用的工具。
三、语言故事促进中班幼儿社会性发展的策略
（1）师生语言交流促进幼儿社会性发展
幼儿在幼儿园中的大部分美好时光都是与老师同伴度过的，教师的教学方式与育人理念很大程度上影响着孩子们的亲社会行为。因此，我们在进行教学的过程中，要有意识的引导孩子们对所思所学所想进行表达，其社会性能力也随之悄然发生变化。例如在集体教育活动中故事《勇敢说出来》中，借助故事《勇敢说出来》，引导幼儿懂得遇到困难不能哭闹，要勇敢说出来。活动开展过程中，通过创设情境，将幼儿生活中遇到的困难呈现出来，让幼儿在交流、讨论中学会解决的方法。同时，通过让幼儿展示自己解决困难的方法，更好地将活动深入推进，使幼儿在交往中体验解决困难的成就感，逐步树立有困难我不怕的态度，能够做到遇到困难积极想办法解决，进而增强自信心、提高独立自主意识。
（2）同伴互相交流促进幼儿社会性发展
通过观察孩子们在阅读区的表现，我发现同伴之间的语言交流不仅能够营造良好的幼儿环境，还能够在相互学习对方的语言词汇、技巧中提高自身语言表达能力。因此，自主游戏过程中，鼓励幼儿相互合作，共同阅读一本书。例如在一次活动区活动中含含、妮妮、一一共同阅读《昆虫音乐会》，妮妮的语言发展较好，能熟练的组织语言为同伴讲述故事，两边的一一和含含对这本书也很感兴趣，一直在专心的听着，而米米性格内向，虽然也喜欢但却不敢于与主动提出要加入这个看书的小团体。后来当含含提出也要开一场音乐会，她的提议得到了一一和含含的支持，她们三个能很快分配好角色，并且敢于提出自己的不同意见，也会用自己的理由说服同伴，展现出了较高的社会性发展水平。另外，在这三位社会发展较高的朋友的带动下，内向的米米也加入了游戏，带动了米米的社会性的发展。
（3）特殊的表现机会是幼儿社会性发展的催化剂
除了日常的教育活动和自主游戏外，一些特殊的表现机会对幼儿的意义重大。比如：幼儿园中幼儿轮流展示的茉莉电台、午餐播报、故事大王、儿童故事表演等活动，其内容都是经过幼儿、教师、父母精心挑选的适合儿童的，另外一次单独表演的机会往往会给幼儿更强烈的刺激，增强幼儿的自信心。上学期的茉莉电台活动中原本内向、害羞的辰辰小朋友不敢于在众人面前表现自己，就连上课回答问题都做不到，但是在茉莉电台中他经过长时间的准备、教师和同伴的鼓励，完整的讲述了《亡羊补牢》这个故事，还为大家详解了故事内涵，自己的社会性发展有了很大的提升。
四、结语
综上，幼儿在语言领域的学习促进其社会性发展，同时，社会能力的提高也让幼儿有更加流畅和清晰的表达能力，二者是相辅相成的。其最终都是为了让幼儿有能力适应生活、融入社会。
参考文献：
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