体育是幼儿阶段基础教育的重要内容之一，对于培养与提升幼儿的身体素质机能，促使他们从小养成坚持运动、积极参与锻炼的习惯有极其重要的意义。因此，做好面向幼儿的体育工作至关重要。那么，作为幼儿基层教育工作者应当如何提升体育教学的实际质量呢？在进行了大量的探索与分析之后，我积极将课程游戏化的理念融入了幼儿体育之中，即借助具体的趣味游戏辅助开展幼儿体育工作，这不仅唤醒了幼儿的体育热情，帮助他们更好地掌握了体育动作及其技巧，还在切实提升他们身体素质、增进其健康水平的同时，为其从内心深处形成积极的运动意识做好了充足的准备。
一、幼儿体育活动趣味化的作用
（一）强健体魄
幼儿的身心发育还不完全，只能参加跑、跳、爬、越等较为基础的体育活动，如果按照常规训练，难免会让教学活动变得单一且枯燥。所谓的体育活动游戏化，是指将这些基本运动结合在一起，在提高运动技能的同时，让幼儿的身体得到充分锻炼，肌肉和骨骼发育更健全，使其身体健康得到保证。在体育游戏活动的过程中，幼儿既能锻炼自身的力量、速度和平衡力，又能增强信心、耐心和意志力，身体素质会明显提高，进而获得强健的体魄。
（二）心理健康
近年来，心理问题成为社会关注的热点。通过幼儿心理健康调查可知，即便是处于学龄前的幼儿也会有一定的心理困扰，独生子女、父母离异等原生家庭带来的问题，很有可能使幼儿产生类似缺乏安全感和责任心、性格过于内向、不能与小朋友和睦相处的性格问题。此时，教师如果将体育活动游戏化，能够提升他们的参与感，通过竞争、合作、分享的方式让他们融入集体，形成坚定的意志品质，性格会更加开朗，心理问题也能得到有效解决。
二、幼儿体育教学应用激趣法的有效策略
（一）授之以鱼不如授之以渔
幼儿园中常见的体育教学活动，如打沙包、滚球、跳飞机格等，有的幼儿玩得乐此不疲，有的幼儿却失去兴趣很少参与，那么如何让不感兴趣的幼儿重新参与进来呢？对于打沙包、跳飞机格等体育活动，首先可以从体育游戏材料的选择上入手，在体育课活动的前一天分配小组任务，让每个小组出一两个幼儿参与缝制沙包的过程，体会其中乐趣，促使幼儿主动参与到体育游戏活动中。其次，利用热情潜移默化影响。幼儿园教师应该在激趣教学法的应用设计中，发掘幼儿的内在潜力，给孩子愉快的内心感受，根据教学内容设计生动活泼的趣味情境，让幼儿全神贯注地完成体育活动，激发幼儿的主观能动性，培养幼儿的兴趣与爱好，感受体育活动的快乐。组织不爱参与的幼儿进行游戏观望和评价，间接使这些幼儿受到游戏感染而纷纷参与其中。对于滚球，可以让幼儿自己制定游戏规则，增强游戏体验。游戏活动材料是游戏活动的媒介，从幼儿选择媒介的积极性可以判断其体育活动的参与程度，正如授之以鱼不如授之以渔的道理一样，教师不仅可以让幼儿自己参与制作游戏材料，还可以让幼儿自己制定或者修改游戏规则，激发兴趣，让幼儿更多地参与到体育活动中来。
（二）采用问题导学法激趣
教师在幼儿体育活动前提出疑问，激起幼儿的课堂兴趣，让幼儿带着兴趣投入体育课堂活动中。教师也可以通过与幼儿的对话和交流，融入一些具有启发性的问题，或者使用指示性的语言策略，引导幼儿一边运动，一边思考，要鼓励幼儿去拓展和联想，不要怕自己的想法是错的。所以教师在提问或者对话的时候，也要由浅入深，引导幼儿对体育活动进行逐步深入的思考。
例如，课前设问：“如何把站队一列变成两列？两列变四列？”随后教师引导幼儿带着问题做实践活动，在这个过程中，由于幼儿的注意力集中时间本就很短，感兴趣的内容也不是很稳定，所以可能会有幼儿表示“这太简单了”，顿时失去活动兴趣，这时需要教师先对幼儿给予肯定，教会幼儿基础队形变化后，继续进阶提问：“那么如何从两列变成三列呢？”以此来进一步加大幼儿体育教学难度。在幼儿获得成功体验的同时，充分发挥幼儿的主动性、积极性，对幼儿体育教学进行创新，层层递进，使教学方式不再单调、枯燥。通过对幼儿互动问题的合理创设，既可以让幼儿更好地领会相关体育动作的要领，还能改变儿童的学习印象，整个教学过程锻炼了幼儿的体育运动能力和交流沟通技巧。短短一节活动课，幼儿的综合能力得到有效的培养，这才是当代幼儿园教育应该做到的。
（三）开展合作教学
幼师应向孩子充分渗透体育活动的理念，并通过增加一些教学互动，不断强化幼儿的运动意识，给幼儿的自主探索提供动力。教师在和幼儿的合作中，要深化幼儿对体育运动意义的理解，给幼儿的内心良好的学习感受，并让幼儿多一些思考路径。在参与体育运动的过程中，教师要让幼儿领悟人与人之间的交集，这种交集，包括教师、幼儿、身边的朋友等所有参与到运动中的人。合作教学就是让幼儿融入这种氛围中，实现主动创新的学习，继而培养儿童的领悟力。在交流中教师要让幼儿获得对趣味体育活动教学内涵的深度理解，并产生认同感，这种认同感对促进幼儿的自主学习是有积极意义的。教师通过趣味体育活动的设计，让幼儿对运动的意义进行更好的领悟，并在不断的学习中获得生活的阅历。老师跟幼儿融合为一个整体，幼儿把老师当成自己的小伙伴一样看待，想要和自己的这位大伙伴一起努力学习，分享自己的心得体会。这种乐意分享的态度能够促进幼儿自身的思考。举例来说，幼儿积极参与体育游戏活动，其思维就会变得开阔、活跃，解决问题的能力明显增强，沟通和表达能力也显著提高，进而兴趣就会提升，这是一个良性循环。
（四）采用游戏激趣
“游戏教学”是指以游戏的形式进行教学，使幼儿在轻松、快乐的氛围中高效地学习，激发幼儿的参与积极性。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动依赖于兴趣。”由此可见，培养幼儿对体育的兴趣才是教学的关键。而游戏是幼儿的最爱。形式多样、内容有趣的游戏，符合幼儿的心理需求和生理特点，是吸引幼儿注意力的有效途径。例如，教师可以在中班或小班开展“追球跑”的游戏，让幼儿扮演他们喜欢的动画角色，追着足球跑，边控制住球边跑，最先到达终点的获胜。幼儿在游戏中学会了足球运动的基本技能。游戏教学可以将“教学”与“游戏”很好地结合，是一种能够提高幼儿学习兴趣的方法。在幼儿体育课堂中，教师引入“游戏教学法”可以让枯燥的体育课堂变得生动有趣，符合幼儿的年龄特点和思维发展规律，促进他们全面健康地成长。
三、结语
良好的身体素质、积极的体育锻炼习惯是促进幼儿日后更好地进行学习与生活的基础，因此，做好幼儿体育工作对幼儿日后的成长有着至关重要的作用及其意义。作为幼儿教育工作者，我们一定要高度重视体育工作，并在自身的体育实践中想方设法提升幼儿体育的实际质量及其效果，让幼儿从优质、高效的体育中切实提升自身的体育素养，养成良好的体育锻炼习惯。
参考文献：
［1］熊文琳.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展［J］.课程教育研究，2019（6）.
［2］姜春娟.浅谈幼儿体育活动兴趣的培养策略［J］.新课程（上），2017（2）.
［3］邢海波.如何开展幼儿体育游戏活动［C］.2019全国教育教学创新与发展高端论坛，2019.
本文系2021年度安徽省教育科学研究项目《以“趣”激“动”：幼儿园四趣“阳光体育”活动的实践与研究》阶段性成果，课题编号：JK20034
