以“趣”激“动”:幼儿园“阳光体育”活动的实践研究
叶晓倩
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叶晓倩 ,. 以“趣”激“动”:幼儿园“阳光体育”活动的实践研究[J]. 体育研究,20227. DOI:10.12721/ccn.2022.158614.
摘要: 幼儿教育中,体育课无法替代、不可或缺,是关乎幼儿身心健康发展的关键所在。幼儿体育教育应当以课堂为基础,以游戏为依托,通过引导幼儿思维,激发幼儿学习兴趣,让幼儿积极主动投身到体育课堂游戏体验中,相互交流和分享,从而锻炼幼儿身体素质,促进幼儿身心健康发展。本文以此为切入点,分析了激趣法在幼儿体育教学中的重要性,并研究了有效运用激趣法的策略,希望促进幼儿体育教学工作顺利开展。
关键词: 幼儿体育;兴趣教学;身心健康
DOI:10.12721/ccn.2022.158614
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体育是幼儿阶段基础教育的重要内容之一,对于培养与提升幼儿的身体素质机能,促使他们从小养成坚持运动、积极参与锻炼的习惯有极其重要的意义。因此,做好面向幼儿的体育工作至关重要。那么,作为幼儿基层教育工作者应当如何提升体育教学的实际质量呢?在进行了大量的探索与分析之后,我积极将课程游戏化的理念融入了幼儿体育之中,即借助具体的趣味游戏辅助开展幼儿体育工作,这不仅唤醒了幼儿的体育热情,帮助他们更好地掌握了体育动作及其技巧,还在切实提升他们身体素质、增进其健康水平的同时,为其从内心深处形成积极的运动意识做好了充足的准备。

一、幼儿体育活动趣味化的作用

(一)强健体魄

幼儿的身心发育还不完全,只能参加跑、跳、爬、越等较为基础的体育活动,如果按照常规训练,难免会让教学活动变得单一且枯燥。所谓的体育活动游戏化,是指将这些基本运动结合在一起,在提高运动技能的同时,让幼儿的身体得到充分锻炼,肌肉和骨骼发育更健全,使其身体健康得到保证。在体育游戏活动的过程中,幼儿既能锻炼自身的力量、速度和平衡力,又能增强信心、耐心和意志力,身体素质会明显提高,进而获得强健的体魄。

(二)心理健康

近年来,心理问题成为社会关注的热点。通过幼儿心理健康调查可知,即便是处于学龄前的幼儿也会有一定的心理困扰,独生子女、父母离异等原生家庭带来的问题,很有可能使幼儿产生类似缺乏安全感和责任心、性格过于内向、不能与小朋友和睦相处的性格问题。此时,教师如果将体育活动游戏化,能够提升他们的参与感,通过竞争、合作、分享的方式让他们融入集体,形成坚定的意志品质,性格会更加开朗,心理问题也能得到有效解决。

二、幼儿体育教学应用激趣法的有效策略

(一)授之以鱼不如授之以渔

幼儿园中常见的体育教学活动,如打沙包、滚球、跳飞机格等,有的幼儿玩得乐此不疲,有的幼儿却失去兴趣很少参与,那么如何让不感兴趣的幼儿重新参与进来呢?对于打沙包、跳飞机格等体育活动,首先可以从体育游戏材料的选择上入手,在体育课活动的前一天分配小组任务,让每个小组出一两个幼儿参与缝制沙包的过程,体会其中乐趣,促使幼儿主动参与到体育游戏活动中。其次,利用热情潜移默化影响。幼儿园教师应该在激趣教学法的应用设计中,发掘幼儿的内在潜力,给孩子愉快的内心感受,根据教学内容设计生动活泼的趣味情境,让幼儿全神贯注地完成体育活动,激发幼儿的主观能动性,培养幼儿的兴趣与爱好,感受体育活动的快乐。组织不爱参与的幼儿进行游戏观望和评价,间接使这些幼儿受到游戏感染而纷纷参与其中。对于滚球,可以让幼儿自己制定游戏规则,增强游戏体验。游戏活动材料是游戏活动的媒介,从幼儿选择媒介的积极性可以判断其体育活动的参与程度,正如授之以鱼不如授之以渔的道理一样,教师不仅可以让幼儿自己参与制作游戏材料,还可以让幼儿自己制定或者修改游戏规则,激发兴趣,让幼儿更多地参与到体育活动中来。

(二)采用问题导学法激趣

教师在幼儿体育活动前提出疑问,激起幼儿的课堂兴趣,让幼儿带着兴趣投入体育课堂活动中。教师也可以通过与幼儿的对话和交流,融入一些具有启发性的问题,或者使用指示性的语言策略,引导幼儿一边运动,一边思考,要鼓励幼儿去拓展和联想,不要怕自己的想法是错的。所以教师在提问或者对话的时候,也要由浅入深,引导幼儿对体育活动进行逐步深入的思考。

例如,课前设问:“如何把站队一列变成两列?两列变四列?”随后教师引导幼儿带着问题做实践活动,在这个过程中,由于幼儿的注意力集中时间本就很短,感兴趣的内容也不是很稳定,所以可能会有幼儿表示“这太简单了”,顿时失去活动兴趣,这时需要教师先对幼儿给予肯定,教会幼儿基础队形变化后,继续进阶提问:“那么如何从两列变成三列呢?”以此来进一步加大幼儿体育教学难度。在幼儿获得成功体验的同时,充分发挥幼儿的主动性、积极性,对幼儿体育教学进行创新,层层递进,使教学方式不再单调、枯燥。通过对幼儿互动问题的合理创设,既可以让幼儿更好地领会相关体育动作的要领,还能改变儿童的学习印象,整个教学过程锻炼了幼儿的体育运动能力和交流沟通技巧。短短一节活动课,幼儿的综合能力得到有效的培养,这才是当代幼儿园教育应该做到的。

(三)开展合作教学

幼师应向孩子充分渗透体育活动的理念,并通过增加一些教学互动,不断强化幼儿的运动意识,给幼儿的自主探索提供动力。教师在和幼儿的合作中,要深化幼儿对体育运动意义的理解,给幼儿的内心良好的学习感受,并让幼儿多一些思考路径。在参与体育运动的过程中,教师要让幼儿领悟人与人之间的交集,这种交集,包括教师、幼儿、身边的朋友等所有参与到运动中的人。合作教学就是让幼儿融入这种氛围中,实现主动创新的学习,继而培养儿童的领悟力。在交流中教师要让幼儿获得对趣味体育活动教学内涵的深度理解,并产生认同感,这种认同感对促进幼儿的自主学习是有积极意义的。教师通过趣味体育活动的设计,让幼儿对运动的意义进行更好的领悟,并在不断的学习中获得生活的阅历。老师跟幼儿融合为一个整体,幼儿把老师当成自己的小伙伴一样看待,想要和自己的这位大伙伴一起努力学习,分享自己的心得体会。这种乐意分享的态度能够促进幼儿自身的思考。举例来说,幼儿积极参与体育游戏活动,其思维就会变得开阔、活跃,解决问题的能力明显增强,沟通和表达能力也显著提高,进而兴趣就会提升,这是一个良性循环。

(四)采用游戏激趣

“游戏教学”是指以游戏的形式进行教学,使幼儿在轻松、快乐的氛围中高效地学习,激发幼儿的参与积极性。著名教育家苏霍姆林斯基说:“所有的智力活动依赖于兴趣。”由此可见,培养幼儿对体育的兴趣才是教学的关键。而游戏是幼儿的最爱。形式多样、内容有趣的游戏,符合幼儿的心理需求和生理特点,是吸引幼儿注意力的有效途径。例如,教师可以在中班或小班开展“追球跑”的游戏,让幼儿扮演他们喜欢的动画角色,追着足球跑,边控制住球边跑,最先到达终点的获胜。幼儿在游戏中学会了足球运动的基本技能。游戏教学可以将“教学”与“游戏”很好地结合,是一种能够提高幼儿学习兴趣的方法。在幼儿体育课堂中,教师引入“游戏教学法”可以让枯燥的体育课堂变得生动有趣,符合幼儿的年龄特点和思维发展规律,促进他们全面健康地成长。

三、结语

良好的身体素质、积极的体育锻炼习惯是促进幼儿日后更好地进行学习与生活的基础,因此,做好幼儿体育工作对幼儿日后的成长有着至关重要的作用及其意义。作为幼儿教育工作者,我们一定要高度重视体育工作,并在自身的体育实践中想方设法提升幼儿体育的实际质量及其效果,让幼儿从优质、高效的体育中切实提升自身的体育素养,养成良好的体育锻炼习惯。

参考文献:

[1]熊文琳.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].课程教育研究,2019(6).

[2]姜春娟.浅谈幼儿体育活动兴趣的培养策略[J].新课程(上),2017(2).

[3]邢海波.如何开展幼儿体育游戏活动[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛,2019.

本文系2021年度安徽省教育科学研究项目《以“趣”激“动”:幼儿园四趣“阳光体育”活动的实践与研究》阶段性成果,课题编号:JK20034