核心素养培养是当前小学数学教师重要的教育任务之一。为了开展更加高效的数学核心素养教育，教师需要优化课堂授课的方法，创新教学的形式。笔者认为，教师可以利用生活元素启发小学生的数学意识，借助多元情境锻炼学生数学抽象思维能力，通过设置开放性问题培养学生的数据分析能力。此外，还可以通过开展趣味性数学游戏锻炼学生的数学计算能力，让学生在实际问题中形成数学模型思想，在实际活动中提高知识应用能力，从而形成良好的数学核心素养。本文结合小学生特点，阐述在小学数学教学中培养学生核心素养的有效策略。
一、利用生活元素，培养学生数学意识
对于大部分小学生来说，他们天生对数字比较敏感，在成长过程中会对数字长期保持着较为良好的观察能力，而且，也更善于发现日常生活中与数字有关的元素。对此，数学教师要想更加高效地培养学生的数学意识，则可以充分利用这一特点开展现实生活数字探索活动，引导学生在日常学习和生活中找寻数字元素、发现数学现象，进而使他们对数学知识产生亲近感，并使其逐渐形成正确的数学意识。以《元、角、分》一课为例，数学教师为了培养小学生的数学意识，提高他们的数学核心素养，则需要利用日常生活中常见的数字元素开展教学活动。要引导学生了解货币知识，让他们真正认识到货币中元、角、分之间的关系，并且能够使用不同面值的人民币购买物品。例如，数学教师先在班级大屏幕上投影出几张不同面值的货币，并让小学生说出货币上的数值，然后利用模拟购物活动让学生了解元、角、分货币之间的兑换原理，从而强化他们对数字的敏感性，并使其形成良好的数学意识。在观察活动中，学生不仅可以了解不同面值人民币上的不同图案，还能根据这些图案加深对不同面值货币上数字的记忆。之后，教师再引导学生探寻不同面值货币之间的关系，如1元=10角、1角=10分、1元=100分、10元等于10个1元相加等，从而使学生能够根据货币上的数字信息进行正确的面值兑换。
二、创设数学情境，提高抽象思维能力
小学阶段学生的形象思维能力更高于抽象思维能力，而在数学知识中却包含了很多抽象的数学原理和数学公式，这给学生带来了较大的认知难度。对此，数学教师要想强化小学生对知识的学习效果，则需要重视抽象思维培养。教师可以利用灵活的教学方法将数学抽象知识直观化，再引导学生在直观情境中形成抽象数学概念，进而提升他们的数学抽象思维能力，提高数学思维品质。以《角的初步认识》一课为例，对于小学生来说，他们在现实生活中看到过非常多与“角”有关的图形、图案、建筑等事物，但是对“角”的概念却非常模糊，这主要是因为数学概念是一个比较抽象的学科知识，对小学生来说有着较大的理解难度。因此，数学教师要想提高学生对“角”概念的认知效率，则需要把具象信息与文字概念结合在一起，利用数学情境培养小学生的抽象思维，以此来强化他们对“角”的认识。然后，数学教师再利用直观体验情境帮助学生认识角的大小。教师可以先让学生观察教学白板上所画的不同大小的角，然后找几名学生尝试改变白板上角两条边的方向，借此使他们体会到角的大小变化的过程。之后，教师再以此为基础指导小学生将所了解到的信息汇总成文字，从而更加透彻地理解角的概念，知道角各部分名称，了解判断图形是否为角的基本条件，在提高他们数学概念和数学原理学习效果的同时，强化学生的抽象思维能力。数学教师利用情境教学模式能够促使学生快速实现具象思维与抽象思维之间的转化，使其能够真正理解比较复杂的数学概念性知识，进而有效提升他们的课堂学习质量，提高数学抽象思维品质。
三、设计数学游戏，提高学生运算能力
运算能力是数学核心素养的关键要素之一，也是小学生快速解答数学问题的一项基本能力。运算能力指的是学生能够根据数学公式运算法则和数学运算律对数字信息进行正确计算的能力。对此，教师为了提高学生计算数学公式的积极性和准确性，强化他们的运算能力，则需要根据当前学生的心理特征开展运算游戏教学活动。以《100以内的加法和减法（二）》一课为例，此节课要求小学生学会两个竖式连写的计算方法，能够对100以内的加减混合数学公式进行精准计算，并借此提高他们的数学运算能力。数学教师为了提高学生运算练习的效率，并且真正达到上述教学目标的要求，则需要开展趣味性的数学计算游戏活动。例如，教师先将班级学生按照纵排座位排列分成四个大组，然后给每组5分钟时间进行讨论，并设计出10道100以内的加减混合运算公式，如25＋34－15、95－54＋23。之后，四个组分别交换相隔组所出的数学计算题，并且，每组需要通过心算、口算、笔算三种方式计算出这十道题的答案。在游戏计算过程中，每组组长需要分配好每个成员的计算任务，例如前几排学生心算前三道数学题，中间学生口算中间三道数学题，后几排学生笔算最后四道数学题。最后再由教师批阅每组学生的计算结果，并评选出最优出题组。数学教师通过开展有趣的计算游戏活动，不仅激起了小学生主动进行数学运算练习的兴趣，还能提高他们对数学计算内涵的感悟能力，同时，也能使他们在轻松愉悦的游戏活动中提高运算能力，进而提升数学综合素养。
综上所述，数学核心素养的构建不仅可以使学生形成良好的数学意识，提高他们对数字的敏感性，还能有效启发他们的数学思维，锻炼其数学学习应有的能力，进而在强化学生数学学习效率的同时，提升他们的数学综合能力，并使其拥有较好的学科核心素养。
参考文献
［1］杨小娜．小学数学教学培养核心素养的策略分析［J］．当代家庭教育，2021（34）：117-118．
［2］张家峰．小学数学核心素养培养的有效策略［J］．读写算，2021（34）：83-84．
