随着科技的不断发展，现代教育领域也迎来了信息化的时代。高中数学作为一门重要的学科，也开始逐渐运用信息化教学模式来提升教学效果。信息化教学模式的运用，通过结合数字技术和教学内容，为学生提供更丰富、生动的学习体验。传统的黑板教学逐渐被多媒体教学所取代，学生们可以通过观看动画、视频、图形、图像等多种形式的呈现来理解抽象的数学概念，增强学习的趣味性与互动性。因此，高中数学教师在教学中应合理运用信息化手段，提高数学课堂教学质量。
一、高中数学信息化教学模式的运用意义
首先，高中数学信息化教学模式的运用能够使学生更加直观地理解和掌握数学知识。传统的教学方式往往只依靠黑板和教科书来传达知识，而这种方式对于抽象概念的解释和演示往往会存在一定的局限性。而信息化教学模式则通过图像、动画、视频、图形、图像等形式来展示知识，使学生能够更加形象地理解教学内容，从而提高学习效果。
其次，高中数学信息化教学模式的运用可以极大地丰富教学资源。互联网的普及使得学生可以通过网络获取到丰富的数学学习资源，如数学辅导视频、在线题库等。这些资源可以满足学生不同层次、不同需求的学习要求，提供了更多的学习渠道和方式，使学生能够自主选择适合自己的学习路径，激发学习兴趣[1]。
再次，高中数学信息化教学模式的运用有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。信息化教学模式能够提供更加灵活多样的学习环境，通过让学生参与到数学建模、数学实验等探究性活动中，培养他们的观察力、思维能力和合作精神。同时，信息技术的引入也为学生提供了更多的实践机会，鼓励他们在真实场景中运用所学的数学知识解决问题，促进创新意识和实际应用能力的培养。
二、高中数学信息化教学模式的运用方略
（一）教学和学习方式的改变
在课堂教学过程中，教师要努力发挥其独特的引导和组织作用，运用信息技术，探索新的教学方法，要积极组织新课改，使现代教学方式更加多样化。比如，更新上课形式，课堂导入方式，课堂提问方式，知识呈现方式等等。这些利用信息技术而尝试的改进措施都会一定程度提升数学教学质量[2]。
举例来说，学习高中数学“空间几何体”的知识时，为了使学生更容易理解立体几何的定义、定理，可以通过多媒体向学生展示各类几何图形，让学生更直观的感受这一知识点，学生会对这类知识有更深刻的认识和了解。在这一过程中，可以进行小组分组讨论，但不是学生自由分组，交给电脑技术进行筛号分组，并且在小组讨论完成后，也同样用大屏幕滚动学生姓名的方式进行小组分享，这就像抽盲盒一样，既公平又给予学生一种刺激感，增添好的课堂氛围。
（二）利用微课改善学习方式，提高自主性
高中数学教学中，教师除了要教给学生知识之外，还应让学生掌握学习方法，以便提高数学教学效率[3]。随着信息化时代的发展，微课在教育教学中逐渐普及。教师在教学中合理使用微课辅助教学，能有效地改变传统的课堂讲授方式，为学生创建一个相对自由的学习平台，让学生在学习数学时进行自主安排主动思考。
比如，在“平面向量”这章教学时，老师可以提前分析重点和难点，然后进行教学，并对教学内容进行初步的分析和说明，讲解的过程可以录制成微视频。教学过程中，学生可以通过观看微课视频，完成相关的数学学习任务。这对学生完成课程有很大的帮助，能够为学生之后更有效地学习数学奠定基础。学生可以灵活安排时间，利用微课预习复习，自主完成学习任务，让学生在自主学习过程中提高数学学习思维，寻找适合自己的学习方法，有效地提高学生数学学习能力。
（三）信息技术教学培养学生综合素质和创新能力
综合性实践能力是指与其他学科相结合，与现实社会、现实生活相结合的实践能力。信息化与教学的融合，不仅丰富了学习的内容，而且拓宽了学习的途径，为数学教学的开展提供了极大的帮助。信息技术与数学教学的有效融合，会使数学课堂变得很不一样，对于学生的思维发展非常有利[4]。这样不但使教学简单化，把复杂抽象化的语言和公式等变成直观形象，而且给学生以视、听、触觉等多种外在刺激，给学生更多的学习途径。投影仪大屏幕的使用丰富了学生直观感知的知识，增强了学生的观察能力，让学生能获得更加开阔的视野，促进其发散思维的形成。培养发散思维能丰富学生的想象力，增强学生的创造力。
但是，在信息技术应用于学科教学的同时，也存在着一些不容忽视的问题，如师生之间的直接交流，这一问题还有待加强；自主参与意识不强、自律性差的学生容易在这种课堂上失控；资源丰富多样，容易使分析和反省的过程变得模糊不清等。这些都督促教师需要提前做好准备，提前做好计划。在充分发挥信息技术教学优势的同时避免学生受到不良影响。
（四）以信息技术开发课后作业的多样性
在电子产品广泛应用的时代背景下，高中教师们不再只在课堂上运用信息技术进行课堂教学，而且进一步将信息技术发展到了课下，例如让孩子们在手机上进行课后打卡，或者用网络技术完成一些课后延展等，这些都对数学教学有一定程度的发展，这种类型的作业形式提升了学生们的新鲜感，会一定程度提升其数学学习兴趣[5]。
这里不得不提课后作业和辅导的重要性。在当前双减政策如火如荼地进行中，教师面临着作业布置的诸多问题。我们既不能采用题海战术，占用学生的休息时间，也不能对作业敷衍了事，简单布置。我们应该考虑一种高效的作业布置和辅导方法，例如：利用微信、钉钉、腾讯课堂等APP和学生沟通，进行作业反馈和线上辅导,提升课后学习效率。
（五）利用信息技术，提高教师课题研究水平
在信息化助力的远程教育培训中，网络平台的构建方式也突破了时空的限制。在教育论坛上，教师可以学习最新的教育知识，在相互讨论、共同学习的过程中了解名师的基本教育行为。此外，在校内，还可以计划开展网上教育和科研活动，教师通过开展网络教育活动，可以更好地利用这些资源提升自己的研究成果。深入分析当前课程改革的基本方法，为教师把握网络信息资源模式下的教学奠定了坚实的基础，从而进一步提升教师的综合指导能力。
结语：
总的来说，高中数学信息化教学模式的运用对于提高学生学习兴趣、培养学生创新能力、提升教学效果具有重要意义。随着技术的不断进步，我们应积极推进信息化教学模式，为高中数学教学带来更多的可能性和机遇，以促进学生全面发展和适应时代变革的需求。
参考文献：
[1] 顾崇阳. 浅析高中数学中信息技术的有效运用[J]. 中国新通信， 2021, 23(23):2.
[2] 杨会涛. 高中数学与信息技术深度融合的教学及反思——以"函数的概念"（第一课时）的教学为例[J]. 中小学数学：高中版， 2020(4):4.
[3] 金波. 探讨信息技术在高中数学教学中的应用[J]. 中外交流， 2022(6):0190-0192.
[4] 戴开鑫. 信息技术在高中数学课堂中的应用[J]. 数学大世界：下旬， 2022(1):3.
[5] 韦基英. 基于信息技术的高中数学教学探讨[J]. 读与写：上旬， 2021(12):0341-0341.
