单元整体教学就是根据各个单元之间的联系，实施整体性教学的一种策略。在小学数学中应用单元整体教学，对于学生巩固所学知识，加深对数学知识的理解和掌握具有重要作用。文章以新课标的核心理念为切入点，从制定单元总体目标，掌握教学中心工作、实施合作学习，降低单元教学难度、以学生发展为核心，实施多元化的评价方法等方面提出了新课标背景下小学数学单元整体教学的策略，旨在为相关人员提供有益借鉴。
一、制定单元总体目标，掌握教学中心工作
在新课标背景下，小学数学单元整体教学注重整体性和连贯性，为了确保教学效果，教师在教学前需制定明确的单元总体目标，并将这一目标作为教学导向，帮助教师把握教学的中心工作，确保教学活动有序进行。制定单元总体目标时，教师应深入研究单元知识内容，明确教学的重点和难点，以确保学生在学习过程中能够准确把握核心内容，提高学习效果。
例如，在教学《长方形和正方形》相关内容时，教师在制定单元总体目标时，可以对教材中该单元内容进行研究，明确本单元的知识点和技能要求。然后，结合学生的实际情况和新课标的要求，制定以下教学目标。知识与技能目标为：学生掌握长方形和正方形的特征，包括边长、角的特点等；理解周长的概念，能利用对图形的认识计算一些平面图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。过程与方法目标为：引导学生通过观察、比较、测量等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力；鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的问题解决能力。情感态度与价值观目标：使学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心；通过合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。在制定这些目标时，教师需要综合考虑学生的学习节奏和学习能力，确保目标既具有挑战性又切实可行，能够为后续的教学设计和实施提供明确的指导。
二、实施合作学习，降低单元教学难度
合作学习是现代教育理念中强调的一种有效学习方式，主要是鼓励学生之间的积极互动与协作，以达到共同的学习目标。在小学数学单元整体教学中，实施合作学习策略能够有效降低教学难度，同时提升学生的学习效率。通过小组合作、讨论交流等多样化的活动形式，学生可以相互分享思路、解决问题，并在这一过程中相互启发、共同进步。此外，合作学习还能够有效培养学生的团队协作精神、沟通能力和解决问题的能力，能够促进学生的全面发展。
例如，在教学《小数的意义和性质》时，教师可以采用合作学习的方式来组织教学活动。在采用合作学习方式时，教师需要将学生分成若干小组，每组4~6人，且每个小组内成员的数学水平相对均衡，便于开展合作学习。接着，教师可以为每个小组分配不同的学习任务。如，有的小组负责探究小数的意义，有的小组负责研究小数的性质（如大小比较、小数点移动等），使每个小组都有明确的学习目标和责任分工。在小组内，学生可以围绕分配到的任务展开讨论和交流。在讨论过程中，学生可以共同阅读教材、查阅资料、提出疑问并尝试解答。在学生讨论交流过程中，教师要巡回指导，及时给予点拨和帮助。最后，每个小组要选派代表上台展示他们的学习成果，其他小组的同学可以进行评价和提问，从而实现知识的共享和互补。教师也要对各个小组的表现给予积极的反馈和评价，以激励学生继续努力学习。通过这样的合作学习活动，学生可以更加深入地理解《小数的意义和性质》这一单元的内容，同时提高学生的自主学习能力、合作能力和表达能力。
三、以学生发展为核心，实施多元化的评价方法
传统的评价体系往往以标准化测试为主要手段，只是重视学生的分数和排名，却对学生的创新能力以及个性发展等较为忽视，由于评价方式单一、片面，难以全面反映学生的真实水平和潜力。为了全面贯彻新课程标准，促进学生全面发展，需要及时进行评价转型。在转型过程中，要以学生全面发展为核心，采用多元化评价方式。多元化评价是指采用多种评价手段和方法，从多个角度、多个层面对学生的学习过程、学习态度、学习表现、学习成绩等进行全面、客观、公正的评价，会更加注重学生的主体性和差异性，更加关注学生的全面发展和创新能力的培养。
多元化评价方式包括：①过程评价。关注学生在学习过程中的表现和努力程度，重视学生的进步和发展。教师在过程评价时，要通过观察、记录、分析学生的学习过程，了解学生的学习状况和需求，及时给予指导和帮助；②自我评价。鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，培养学生的自主意识和自我监控能力，引导学生制定学习计划、记录学习心得、总结学习经验，让学生对自己的学习负责；③同伴评价。利用学生之间的互动和评价，促进学生的合作学习和交流，让学生在互相评价中取长补短、共同进步；④是项目评价。以项目为载体，评价学生在实际问题解决中的能力和表现，让学生在完成项目的过程中展示自己的知识和技能。通过实施多元化的评价方法，教师可以更加全面、客观地评价学生的学习成果和发展状况，为学生的全面发展提供有力支持。
四、结语
在新课标的指导下，小学数学课堂中单元整体教学策略的深入实践，为提升学生数学素养与综合能力开辟了新路径。通过制定清晰的单元总体目标，确保了教学工作的系统性和连贯性，帮助学生构建了完整的知识框架。同时，合作学习的融入，不仅降低了学习难度，还培养了学生的团队协作、沟通表达和问题解决能力，促进了学生的全面发展。尤为重要的是，多元化的评价体系的建立，打破了传统评价的局限性，全面关注学生的成长与潜能，为他们的个性化发展提供了有力支持。总之，单元整体教学策略的实施，是小学数学教育改革的重要成果，它优化了教学过程，提高了教学效果，为学生的数学学习和未来发展奠定了坚实基础。
参考文献：
[1]钟倩倩.小学数学单元整体教学策略[J].天津教育,2024(14):36-37.
[2]郑敏.核心素养视域下的小学数学单元整体教学策略探究[J].智力,2023(30):74.
