《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）指出，“高举中国特色社会主义伟大旗帜，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。”（教育部,2014）。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）要求“有机融入坚持和发展中国特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求”（教育部,2020）。
在中学英语阅读教学中，融入社会主义核心价值观成为新时代英语教育的使命任务。这不仅是改革学科和教学方式的重要手段，更是促进学生全面发展的关键途径。当前，高中英语教师逐渐开始重视社会主义核心价值观在教学中的融合与渗透，但仍有教师对文本中社会主义核心价值观元素的挖掘能力较浅，只注重语言能力的教学。英语教师应主动肩负起新时代社会主义核心价值观教育的重任，深入挖掘阅读语篇中的价值内涵，有机地融入和贯穿于日常英语教学中，发展学生的核心素养，协助学生构建成人成才的思想基础，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，从而有效落实立德树人的根本任务。
一、 当前高中英语阅读教学在培养社会主义核心价值观中存在的不足
（一） 教材选择与内容设置不足。
当前高中英语教材普遍存在社会主义核心价值观内容的匮乏和单一性。教材更注重传授语言知识，而对于体现社会主义核心价值观的文本涵盖较少。这导致学生在阅读中难以深刻理解社会主义核心价值观在不同语境中的具体体现。教材缺乏对社会、历史和时事的多样性涵盖，未能引导学生全面认知社会主义核心价值观，更多的是多元文化的介绍与比较。因此，有必要在教材选择和内容设置上进行改革，引入更多具体案例和相关背景，以便更好地引导学生理解和接纳社会主义核心价值观。
（二） 教学方法和评价体系亟需改进
目前高中英语阅读教学仍然以传统的“教师讲、学生听，教师讲、学生记”的授课模式为主，学生在被动接收信息的同时缺乏主动参与、批判性思维的锻炼。社会主义核心价值观涵盖广泛，需要学生具备综合分析和判断能力。然而，现行的教学方法未能有效激发学生的思辨意识和批判性思维，使得他们对社会主义核心价值观的理解停留在表面。同时，评价体系偏向传统的语法和词汇考察，未能全面反映学生对社会主义核心价值观的领悟和应用。
（三） 教师缺乏对文本内涵的深度挖掘
受传统教学观念的制约，一些英语教师在社会主义核心价值观教育方面的认识相对薄弱。这影响了他们将这一理念有机融入具体案例分析和实际教学的能力，也使得他们忽视了在阅读教材中挖掘社会主义核心价值观内涵的重要性。在教学中，教师通常偏向注重学生对单词句型的理解和记忆、语法知识的讲解和运用，以及阅读技巧的掌握。然而，他们缺乏对阅读文本中社会主义核心价值观元素的关注和引导，也未深入挖掘文本内涵。这种偏向单一知识点的传统教学方法导致了学生对社会主义核心价值观的信息缺乏敏感性。
二、 社会主义核心价值观教育与高中英语阅读教学融合的价值
（一） 有助于培养全面发展的社会主义新时代公民
高中英语阅读教学作为培养学生综合素养的一个重要环节，其融合社会主义核心价值观教育能够有力地促进学生全面发展。社会主义核心价值观包含了富有时代特色的思想观念，涵盖了民主、平等、法治、自由、公正、诚信等多个方面。将这些核心价值观融入英语阅读教学，有助于引导学生在阅读过程中更好地理解和领悟这些价值观，并在实际生活中贯彻执行。通过阅读涉及社会主义核心价值观的文本，学生可以培养正确的价值观念，形成积极向上的人生观和世界观，从而成为具备社会责任感和使命感的新时代公民。
（二） 有助于拓展英语阅读教学内容的多元性
融合社会主义核心价值观教育可以丰富高中英语阅读教学的内容，使之更贴近学生的生活和社会实际。社会主义核心价值观涉及丰富的社会、历史、文化等方面的内容，将这些元素融入英语阅读教学，可以拓展学生的知识面，增加他们对不同领域的理解。通过阅读社会主义核心价值观相关的文本，学生能够更全面地认识社会发展的方向和目标，了解国家价值观念的内涵，从而提高他们的综合素养和对社会的认知水平。
（三） 有助于培养学生批判性思维和综合运用能力
社会主义核心价值观强调全面发展，要求公民不仅在思想观念上具备正确的认知，还要在实践中能够运用这些观念解决问题。将社会主义核心价值观融入英语阅读教学，可以通过引导学生深入思考文本中所体现的价值观，并在阅读活动中进行讨论、分析和批判性思考，培养学生的批判性思维和综合运用能力。这有助于学生更好地理解文本背后的意义，形成独立的见解和观点，并将这些能力扩展应用到实际生活中，促使他们更好地实践社会主义核心价值观。
三、 高中英语阅读教学中渗透社会主义核心价值观的实践
本研究以2019年版人民教育出版高中英语选择性必修第一册第五单元“Working The Land”中的“A Pioneer For All People”一课为例，挖掘文本中在袁隆平先生身上所体现的社会主义核心价值观元素，并运用英语学习活动观，适当优化教材已有教学路径，从梳理生平事迹、关注人物细节、赏析语言特点、整体评价人物、构建榜样等几个方面进行社会主义核心价值观教育渗透(付仲飞，2023)。
（一）学习理解类活动
1. 梳理生平事迹，挖掘人物品质
作为写人的艺术，传记作品通过讲述伟人的生平事迹，描绘人物所处的历史背景和社会环境，展示他们如何在艰难困苦中坚持信念、为国家和社会作出贡献，从而给读者以积极正面的引导与激励，传递正确的价值观念。为此，教师设问: What major event is put great emphasis to describe Yuan Longping’s achievement in the passage? Through his achievements, what qualities do you think Yuan Longping has? Give us your evidence.这些问题旨在引导学生深入学习和了解袁隆平先生对国家和人民的关切，展现出爱国主义精神，并探讨他在发明水稻方面为造福全人类所经历的艰难人生奋斗历程。
学生通过阅读文本，梳理袁隆平先生的关键事迹。例如文中提到袁隆平先生“devoted his life”，贡献自己的一生于水稻事业，突显了他担忧国民粮食和饥饿的问题，展现了他忧国忧民的爱国情怀，也展现了他摆脱父母的既定安排，追求自我价值实现的个体自由主义精神。又例如文中“through his intense effort”，袁隆平先生解决了农民在粮食生产中的技术问题，描绘出袁老在水稻研发过程中的艰苦付出和坚持不懈的敬业精神，彰显了他吃苦耐劳的品质，为实现水稻的创新贡献了不懈的努力。再例如文中袁隆平先生的水稻技术不仅解决了中国的粮食问题，“but also helped other countries”还帮助因环境问题而饱受饥饿的他国人民，展示出他对祖国怀有深厚的热爱的同时，也心系他国的友善与和谐的大国精神。这体现了他对人类命运共同体观念的坚定信仰，成为中国在国际舞台上的杰出代表。
【设计意图】学生理解袁隆平先生的巨大贡献，在已有的知识经验与社会主义核心价值观念之间建立关联，认识正确的价值观念对个人和社会发展的意义与价值，明白优秀的价值观念是个人成长与发展的指明灯，激发起学生爱国、敬业、友善等优秀的价值观念，养成良好的道德品质。
2. 关注人物细节，树立核心价值观意识
传记类作品非常注重人物的细节描写。通过展示人物真实的奋斗历程，描绘人物的情感和道德品质，突出人物所做的决策和行为，以及人物的社会历史背景，使学生能够更全面地把握人物所体现的卓越价值观。教师设问：How and why can Yuan Longping be hardworking in his life? Find your supporting details. 学生挖掘到文本中袁隆平先生坚定信念，坚持不懈，不断创新和终身学习等细节。
学生细读文本，找到袁隆平先生“was convinced that the answer could be found”坚信通过自己的研究和努力，定能找到解决水稻技术问题的办法。这凸显出他对个人信念的坚定，他将自己的想法付诸实际行动，展现出为了实现目标和理想不断克服困难的品质。在文章最后一段也写道，即便在晚年，袁龙平先生仍然全身心投入到创造新型水稻的工作中，努力克服各种地域土壤和水质的问题，为人类谋福利。
【设计意图】通过解读，学生应该认识到坚持学习的重要性，不断提升知识和创造力，将所学的知识经验应用于实际问题的解决，勇于将想法付诸实践，积极尝试新方法，探索新技术。这样的学习态度和实践精神是成功的关键，能够培养学生敬职敬责，认真敬业的价值观念。
（二）应用实践类活动
1. 赏析语言特点，培养核心价值观品质
传记作品往往追求真实，注重细节，通过细腻的描写和具体的事例，使读者仿佛亲历其境。这种叙事方式能够让学生更直观地感受到传记人物的经历和情感变化，从而更深刻地理解他们身上所展现的价值观。而修辞手法能充分体现语言魅力，起到增强作品语势与渲染思想的作用(付仲飞，2023)。教师引导学生深入阅读语篇细节，赏析作品的语言特点，可以更好地刻画出人物的真实形象，从而把握人物的精神本质。教师提问：Can you identify the feature of language in this passage? 学生找到采用对仗的短语“slim but strong body ”。
教师追问: What does the author want to tell us by using this structure/comparison when describing Yuan Longping’ life?
学生抓住作者的写作意图，采用对头仗的手法，“Slim but Strong”与语篇标题“A Pioneer For All People”相呼应，生动刻画出袁隆平先生敢为人先、勇于奉献的品格。袁隆平先生瘦小的身躯却能爆发出巨大的能量，slim和strong的反义词对比更加突显了他的伟大。这样的描写强调先生对职业的忠诚、对造福人类事业的坚持不懈、以及对工作敬职敬责的优秀品质。
【设计意图】通过展示榜样人物身上的优秀品质和卓越的价值观，学生能够从中得到人生启示，激发对价值观念的追求。这有助于培养学生敬业奉献、互助友善、爱国爱民等优秀品格，使其不断向这一榜样学习。
2. 整体评价人物，内化核心价值观念
把握传记类语篇中人物个性形象有助于深入理解人物特质，激发学生的思考与讨论，培养积极向上的价值观。学生通过教师的引导评价传记人物，可以促进学生深入挖掘人物的特征和品质，培养他们的批判性思维，反思自己的价值观和道德观，从对人物的评价中得到知识与价值的内化。
教材的活动设计为：Use three words or phrases to describe Yuan Longping’s personal quality. Give your reasons relating to the text. 该活动有助于学生理解人物所具备的品质以及所倡导的社会价值观。但学生可能难以充分且深入地感悟人物身上的卓越品质，因此需要教师适当设问来引导学生，组织小组讨论以及补充额外的教学资料与内容。
【设计意图】通过学生对人物真实的评价使人物形象更加生动立体。在对人物进行评价时，学生将反思自己的价值观，进一步认同文本所传达的核心价值观念，并从中汲取积极的人生启示，促使这些价值观得以内化。通过此活动，不仅可以提高学生对人物品质的理解，还能够激发他们对核心价值观念的深刻思考，从而实现对语篇的更全面的领悟。
（三）迁移创新类活动
在阅读后的学习活动中，教师可以基于学生的兴趣，要求他们使用新媒体工具来完成相关主题报告和作业，以便学生更深入地了解身边的榜样人物以及他们身上所体现的核心价值观念。教学活动设计为: Suppose your school is going to hold a video competition, which is to introduce a person you admire in your life. Try to find some core values reflecting on him/her that you need to learn. Make a video no less than 3mins and upload it on the “Moments”. 教师要坚持将学习与创新相结合，引导学生在迁移创新类活动中联系到个人实际，将以上教学活动延伸到学生的实际生活当中，要求学生以“My Admirable Model”为主题拍摄一部短视频，介绍自己身边的榜样人物以及他们身上所具备的值得学生学习的优秀品质，并在课堂上进行展示。
【设计意图】这一活动不仅有助于培养学生的语言能力，还能帮助他们更深刻地理解核心价值观的内涵。真实的活动情境与学生已有的知识、经验以及生活建立联系，激发了他们的兴趣和热情。在整个过程中，学生通过策划、收集资料、拍摄和剪辑，亲身参与听、说、读、写、看的各个环节，促进了全方面的语言学习体验，使他们能够在真实的情境中应用语言技能。学生也通过在视频中介绍心目中的榜样，揣摩人物身上的亮点，如敬业、互助友善、自由平等等，并与同学分享所学、所思、所得，最大程度地发挥语篇的育人效果。
四、 结语
阅读教学是高中英语教学的重要任务，也是实现立德树人的重要途径之一。教师要精心挑选和拓展与社会主义核心价值观相关的英语阅读材料，深入挖掘阅读文本当中的核心价值观元素，通过多元的教学手段来引导学生深入理解文本所传达的价值与意义。此外，开展小组讨论与课堂互评来促进学生对核心价值观的深层次领悟，组织主题演讲、比赛、汇报等活动让学生通过结合真实情境来感受社会主义核心价值观在实际生活中的体现。同时，教师要定期组织学生进行反思和讨论，帮助他们深入思考社会主义核心价值观对个体和社会的积极影响，引导他们形成积极向上的价值观念。
【参考文献】
[1] 陈祥梅,苗兴伟.德育视角下的英语教学设计探究[J].中小学外语教学(中学篇),2022,45(06):1-5.
[2] 付仲飞.高中英语教学渗透劳动教育的探究与实践[J].中小学英语教学与研究,2023(01):25-28+65.
[3] 刘道义,郑王权.普通高中教科书英语选择性必修第一册[M].北京:人民教育出版社,2019.50-51.
[4] 中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/201404/t20140408_167226.html.
[5] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)[S].北京:人民教育出版社,2020.
作者简介：
唐之杰（1999-），男，汉族，广西桂林人，硕士在读，单位：广西师范大学，研究方向：学科教学（英语）
