引言：2022年教育部提出深入推进“双减”，着力巩固学科类培训机构压减成果，从严管理高中学科类培训，让教育回归本源初心。2022年全国高考乙卷化学试题就深入贯彻落实立德树人的根本任务，体现化学学科基本价值观念和思维方法，充分考虑教育教学基本规律，化学学科的内容逻辑和高中生的认知特点，积极改进高中育人方式，助力“双减”工作。学校助力“双减”工作，就必须要提高教育质量，在“育人”与“应试”之间更好的平衡，而作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，高效、有针对性地练习就尤为重要。
1、因材施教，分层练
“因材施教”是我国著名教育学家孔子创立的，它在我们国家延续了数千年，并产生了显著的效果。高中的化学知识比初中的更加抽象，学生在学习过程中也逐渐表现出了差异，他们的心理和身体发育各有不同，而科学、合理的教学模式就是分级学习，在学习的过程中，需要根据学生的学习状况、学习能力、学习特点等为学生划分层次，并进行分层次学习。教学时，教师要研究学情，对你的学生做到了如指掌，才能找准不同层次学生的最近发展区和最佳生长点，设计有层次的、可供不同层次学生需求的作业，从而使全体学生获得最优化发展，这样不仅能让学生有效巩固基础内容，强化化学思维水平，还能提高整体学习能力，同时，也适应新时期的高中化学改革与创新要求，能够锻炼学生的思维与能力，促使其更好的发展核心素养，展现出优秀的学科品质。
2、分门别类，专题练
2022年全国高考乙卷化学试题选取真实情境，突出价值观念引领；深化基础性考查，促进学生主动思考，强化学科主干考查，筑牢学科内容基础。而在高二、高三阶段，学习的知识点更加抽象，这时候教师就要注意运用一些复习的方法，而像小专题、微专题的练习形式，是一种行之有效的方法。如可以将小专题练习渗透在教学中，帮助学生理解巩固知识，帮助引导学生总结学科知识规律，积累解题经验，重思维、重应用，提升学生解题能力。在平时教学中设计小专题时，教师关注知识的层次性、如基础性、理解性、运用性知识教师要设计有梯度，降低难度，给不同的层次班级的学生设计不同难度的专题。
3、拓展迁移，深度练
高考化学强调在深刻理解基础知识上做到融会贯通、灵活运用，让学生掌握原理、内化方法，主动进行探究和深层次学习，促使教学把教材内容讲透，深度教学，提升课堂效果，助力“双减”落实。
课堂上要做到练习少而精，深度练习不仅是为了考查学生对化学概念、规律的理解，更重要的是引导学生深入思考、分析一些化学问题。因此，教师在设计课堂习题时，应注意根据知识的内在联系，多设计一些探究性的习题，这才能有效地开拓学生思路，发挥学生在学习中的主体作用，让学生的思维由问题开始，到问题深化，始终都处于积极主动的状态。
理科类专业最显著的特征就是与大自然紧密相连，与我们的日常活动紧密相连。老师要让同学们理解化学的真实含义，就需要把知识和实践结合起来，比如学生在学习了电解原理后，可设计如下习题：家用消毒液的发生器是以精盐和自来水为反应物，通电时，发生器的电解槽的极板上产生大量气泡，切断电源后，生成液具有强烈的杀菌消毒能力。请问：与该反应器工作原理直接有关的化学方程式是？通过这样的教育，让同学们感受到化学已经融入到了他们的生活中，认识到化学知识对提高人类的生活质量和促进社会可持续发展的重要作用，在情感态度和价值观方面得到有效的发展。
4、精选典型，有效练
典型试题在巩固化学学科知识、训练解题思路与方法、提高实践与应用能力方面表现出非常强大的功能，不仅对学生学习能力有重要的引领价值，而且还表现为学科知识针对性、综合性和承载能力强。
在化学教学中要牢固树立“让学生上岸，让教师下海”的教学新理念。即要求教师在教学中要占有最大量的资源，既要有创新地推出一些典型例题，通过精讲、引伸、发散，不断提高学生的学科能力和解题应用能力，还要通过精心研究、分析、比较、筛选，把一些优秀的、有代表性的、典型的习题推荐给学生，并有计划、分阶段地进行训练。如《氯及其化合物》的内容，也要注意知识和生活的关联性，以抗击新冠疫情为背景，结合“84消毒液的使用”，探究氯气的制备、性质以及正确使用84消毒液展开教学，精选典型习题，能够指导学生从分类视角和氧化还原反应视角进一步研究元素化合物的性质、变化和用途，让学生对物质分类、离子反应、氧化还原反应的基本理论和规律有进一步的感性和理性认识。
5、交流合作，高效练
学生在合作学习中，学会欣赏、理解、倾听他人，这对学生今后的成长发展是大有益处的。教师应设计一些具有互动性、开放性的习题来让学生完成，让学生在合作探究学习中更好地发展化学思维。
例如：学习制备乙烯时，发现会产生明显的刺激性气味，而乙烯本身是无色接近无味的气体，学生分组讨论其原因，并设计出除去杂质、验证乙烯存在的实验方案，然后进行交流评价，开展研究性学习。 又如，在学习氨气的实验室制法时，可设计如下课堂习题：通过多种途径可以制得氨气，现提供一些常见的药品（Zn、稀硫酸、空气、氯化铵固体、熟石灰、生石灰、氢氧化钠固体、浓氨水等）和一般的实验仪器（烧瓶、锥形瓶、试管、酒精灯、硬质玻璃管、橡皮塞、导管、集气瓶、水槽、石棉网、铁架台、铁圈、铁夹等）制取氨气，请思考讨论设计一些合理、可行的方法，写出反应方程式，装配出气体发生装置并收集一瓶氨气。
结语：
总之，在“双减”背景下的高中化学课堂教学活动中，教师要针对不同的学生制定科学合理的教学策略，而提升练习的针对性就必须研究教育对象，研究学生的知识基础、学习习惯、接受能力、思维能力、理解能力等。把准教学脉搏，设计有效习题，最终达到让作业为形成学生“自主、合作、探究”的学习行为、学习习惯、学习态度而服务，深度发展每位学生的化学思维。让每一次习题都能成为学生成长的生长点，学生对待习题的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在习题过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
参考文献
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[3]江胜.《高中化学课堂练习针对性与有效性的实践研究》2022
