在英语中，语言环境是非常关键的因素，一个词汇在不同的上下文中可以使用不同的用法，而在不同的上下文中，句子的含义也会有所不同，英语的知识只靠上下文去理解，就很难把握住重点，并且很难把它应用到实际中去，因此，良好的语言环境是学习英语的先决条件。
一、适合小学英语语境教学的策略
有问题不一定是坏事，鲍波尔说过：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”能够提早发现问题就能及时想办法去解决问题，想要从根本上解决困境并走出困境，就要解放思想，拓宽思维圈。毛泽东曾说过：“常常问题是提出了，但还不能解决，就是因为还没有暴露事物的内部联系。”经过多年的教学经验和实践分析，笔者深有体会，要知道教师是在依据教材上课而不是只教教材上面的内容，以上这些问题是教学的动力和改正的方向要点，创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
1. 拓宽视野，让学生在更广阔的天地中快乐地学习。
英语在当今社会越来越受欢迎，英语学习也成为人们眼中的重点，英语水平的高低成为学生英语成绩的要素，自然地英语的教学能力和教学成果也成为考察教师工作表现的指标。教学能力的体现可以先从教学的视角中看出一定的原因。在解决英语语境教学问题时，建议教师先来拓宽自己的视野，调动所有能调动的思绪和知识，建立健全教学内容，在教学大纲的基础之上，联系更为有趣的细枝脉络，添加更多学生感兴趣的话题，展开课堂上的语境设置。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”，教师的视角一定要触及学生的兴趣点，而不是在短浅的范围和目光之中进行粗略的反复输入。可以结合课堂以外的天地，校园也好，生活也行，甚至是国外，只要可以帮助学生学习和理解的内容都可以引入课堂中进行练习。在人教PEP版小学英语三年级下册课本的第六单元 “How many?”的教学中，教师可以利用多媒体课件把要学习的数字用动画的形式呈现邮来，丰富水果的种类进行数数记忆，添加可爱的动物特效进行数数教学，让学生在听力、视力的双重刺激下，拓宽学生的思维。也可以让学生把自己家里的玩具或者小物品带到学校，组织一场同学之间的交流问答，训练学生在英语对话中，加深对于英语知识的理解度，在创新的语言环境中掌握更多地运用场景。
2. 结合实际，让学生在通俗易懂的语境中理解意思。
学生在小学阶段的学习还存在一定的思维障碍，因为知识系统和品质素养还不够健全，所以在教学语境的设置中要注意对学生基础层次 和学习能力的了解，教学内容不能和学生的生活见识和理解范畴脱轨，在尽可能通俗易懂的原则中进行教学。比如，在人教PEP版小学英语教材五年级上册第三单元“What would you like ?”阅读部分中，可以结合小学生的生活常识，从实际出发，引导学生说出自己最喜欢的食物，从而一步步设置对话情景，变换角色进行教学。可以给学生设置社会语境，在生日聚会上跟同学朋友在一起筹备派对食物等。在讲解单词“like”的时候还可以引申到喜欢的颜色、喜欢的味道、喜欢的表演等语境中，既可以拓展学生进一步了解自己和他人，也可以保证语句和用法的通俗易懂。
3.话题为导向，注意跨学科融合，避免纯语法化。
人教PEP版六年级上册第四单元“I have a pen pal”的教学，谈论兴趣爱好是学生感兴趣的话题，结合学生们所熟悉的活动，进行模拟造句。如课本中有这样一个句子“I like singing。 ”我喜欢唱歌老师为了让学生对于“singing”这 个单词更加熟练地运用，可以介绍一些常见的中国传统歌曲和西方的摇滚歌曲等歌曲风格形式，让学生感知音乐。或是drawing画画，doing kung fu练功夫等都可以展开融合多种学科，避免使用一些复杂的句式和语法，因为小学阶段的学习很少涉及语法内容，新课标也主要强调学生英语语感习惯的培养和兴趣的培养，不要过多涉及困难语句，妨碍学生对于语言规律的接受和掌握。
二、关注时事，让英语话题跟上学生所处时代发展的步伐
语言表达离不开说话者所处的环境及其所生长的背景，小学阶段的学生对于外界是充满好奇心的，顽皮中透着学习的灵性。一般情况下，学生对于当下的新鲜事物是格外关心的，因为好胜心和自尊心作祟，总是不能将注意力集中于课堂，尤其在英语课上，如果讲的东西过于老套，学生会自动屏蔽，甚至对英语产生反感和抵触的情绪。为了把英语课堂变得更加生动，迎合学生的喜好，引进当下的时事趣事和添加流行的词汇和语句，不见得对学习没有帮助，反而会跟学生产生共情和共鸣，从而和学生打成一片，走进学生的内心世界，增进师生间的情谊，搭建起沟通的桥梁，也能及时恰当地帮助学生学习和成长。比如说，人教PEP版小学英语课本五年级下册第三单元“My school calendar”学生对于自己接下来的学习课程是否知道是怎么排的？给学生们做个详细的介绍，把所要讲解的单词和句式融入真实的语言环境中，进而说一说外国的小朋友是怎么上课的，他们的学校有什么科目，比较一下中外学校学习的相同和不同的地方。对于“Chinese”的意思，可以通过一句“我是中国人，我喜欢语文课，我会说汉语，我会说《中国话》(S·H·E唱的一 首流行歌曲)”来诠释它的多重意思，让学生记住并知道如何运用。再如，第一单元“My day”的时候，可以列举几个恰当的语境，比如问一下疫情期间，孩子们家有没有出门约见朋友；在没有办法回老家看望爷爷奶奶的时候是怎么通过视频聊天的；在没办法开学的情况下，每天几点上线跟老师进行“约会”听课的，帮助学生更加流畅的表达自己的生活安排。
结语
总而言之，英语的语境建设是塑造英语语言的决定性因素， 教师在教学过程中一定要有的放矢地设置，精心备课，既能做到 旁征博引，又要做到接地气容易理解，让学生学以致用，真正发 挥英语学习的作用。
参考文献
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