识字和写字教学是小学语文课程的重要组成部分，也是培养学生语文素养、促进学生全面发展的重要环节。如何有效地落实好这两项课堂教学任务，就成为小学语文教学工作的重点、难点所在。小学生对汉字的掌握，不仅关系到他们的语言能力发展，而且关系到他们后续的语文知识学习。“双减”政策的出台，对小学语文课堂识字和写字指导教学提出了新的要求，语文学科的识字和写字指导环节将在小学各年级实现全覆盖。所以，在新课程改革的推动下，分析提高语文识字教育和写字指导教育水平的教育思路对新时期的小学语文教育教学来说非常重要。因此，小学语文教师要树立“以生为本”的教育理念，积极探索课堂教学改革的新思路，把识字和写字课程抓好，为小学生后续的学习奠定优良基础。
一、小学生识字教育和写字教育存在的问题一览
1.1负担过大，效率不高
在小学语文教学中，读写字词是一个非常重要的环节。新课标中规定，语文课程应该培养学生的识字能力，且并且明确提出，小学生应该掌握3500个常见汉字，这样的庞大识字数量让他们负担过重，甚至是力不从心，使他们有不习惯的感觉，甚至达不到新课标的识字数量要求。同时，因为考试的压力，许多教师都会把读写字词的时间缩短，节省出时间让学生练习写作。在这样的情况下，连识字的时间都没有保障，更别提选择适当的识字教学方式了。而一些难度较大，需要在上下文中去理解的字词，就需要学生花更多的时间去思考和记忆，这就降低了他们的识字效率，也影响了他们的自主学习积极性，让识字教育的效果变差。
1.2工具不当，任务过重
在小学教学中，相当大比例的小学生会把铅笔当作写作的主要工具，但是他们却不知道，铅笔的软硬度也会影响到自己的写字。如果铅笔笔芯过硬，学生们为了让自己的字更加清晰，肯定会用更大的力气来写，久而久之，手指和手腕承受着巨大的压力，这样他们的执笔方式也会出现偏差。如果铅笔芯太软，写起来很容易碎掉，为了避免这种情况，学生写字会轻一点，握笔的姿势也会发生变化，从而导致握笔的失误。此外，小学阶段的孩子们处在发育的早期阶段，他们手部肌肉和骨骼都还没有发育完全，所以他们对笔的控制力还不够强。同时，他们在写字训练教学中还有大量的写作任务，一些教师布置的作业又机械又重复，这在一定程度上消磨了他们的练字积极性。在这两个原因的共同影响下，小学生的执笔姿态就会出现偏差。
1.3指导误区，阻碍进步
在小学语文识字和写字训练教学中，教师的注意力主要集中在学生是否学会了认字以及学生的坐姿是否准确，而对于学生的识字方法和持笔姿态的重视程度稍低。另外，很多语文教师和学生的父母也有责任，他们对学生的识字、书写和执笔方式没有进行有效的监督和纠正，有些家长甚至一厢情愿地以为，孩子会认字、写得清楚、能让人理解就行了，根本不注意孩子是否理解字词内涵、握笔的姿势是否正确，这就导致了孩子们逐渐习惯了错误的认字方法和执笔姿态，这也让教学指导陷入误区。
二、识字教育和写字教育开展的具体思路研究
2.1整合游戏，提升兴趣
小学语文老师把游戏与课堂识字教学有机地结合起来，能够让学生能更好地专注于课堂，并能在一个良好的环境中获得更多的知识。所以，在识字教学中，教师可以适当地使用游戏教学。在进行游戏教学时，必须注意下列问题。第一点，游戏难度不能过高也不能过低，不然就没有了运用游戏提升学生识字兴趣和能力的价值。第二点，要把握好游戏的节奏，以激发学生的兴趣，要防止学生因游废学。比如，在进行识字教育时，老师就会组织同学们玩“小猴子摘香蕉”的游戏，准备一些写着汉字的香蕉卡片，再准备几个猴子的头箍，让一些学生扮演小猴子，老师说出一个汉字，就去摘带有这个汉字的香蕉卡片，这样既能激发学生的参与兴趣，又能有效地提升他们识字的学习能力和效果。[1]
2.2做好榜样，引导执笔
小学的学生喜欢模仿老师的动作，这是小学生特有的学习行为，也是一种很自然的行为，小学语文老师就是要根据学生的这种习惯，让他们学习了正确的执笔和写字方式之后，才能不断地提升他们的书写水平。要实现这一目标，教师必须放下身段，走近学生，在书写教学中做好示范，适当地教会学生一些写作技巧和持笔姿势，并在这个过程中逐渐引导学生掌握正确的持笔姿势，使学生形成正确的持笔方法，逐渐开展有效训练。对学生来说，写字方面的知识并非完全空白。大多数孩子在上小学前就已经开始学习写字，幼儿园老师让他们从这个时期就掌握了基本技能。然而，由于过早地接触练字，他们的手部力量不足，握笔的姿势也不合适，长时间的不正确也就成了一种习惯，这就造成了后期纠正的难度，对他们的学习生涯造成了极大的影响。所以，小学语文老师可以给学生示范两种坐姿和持笔的姿势，一种是对的，另一种是错的，让学生先辨别对错，再教给他们具体的要求。此外，对于某些纠正姿势比较困难的学生，老师要引导他们进行“不正确”的操作：首先让他们的手指接近笔尖，用大拇指按住食指书写。学生们马上就会发现，用这种方法握笔时，笔尖是看不到的。要看见笔尖，就必须把身子向前，把脑袋伸到左边，长时间保持这样的姿势，就会使学生觉得身心疲劳。[2]然后，教师借此向同学们说明，这种方法不但容易让人感到疲劳，也很有可能导致近视。然后，让同学们的手指离笔尖稍微远一点，用大拇指和食指共同配合握笔，这样手指就不会遮挡视线，学生也能坐得笔直。接着，教会学生写字姿势和手势的歌诀：两个手指，亲密相触。写字时，背要挺直，离书桌有一拳，离书本一尺，离笔尖一寸。在书写之前，让学生按照口诀所说的位置，为书写做好充分的准备。在接下来的课程中，老师会用同样的方法来培养学生的自信心，让他们逐渐将正确习惯内化于心，变成自己的东西。
三、结语
总之，语文知识是中国文化的核心和灵魂，是中华民族五千年传承的精神食粮。识字、写字、阅读、写作都是语文学习的基础，是学生语文素养的重要组成部分。小学语文教学是学生语文素养发展的起点，而写字、识字又是非常重要的基础部分。因此，研究识字和写字教育的发展路径和方法对于小学语文教育具有非常重要的意义。在小学语文识字和写字教育中，教师要充分认识孩子的思想和认知特征，树立正确的教育观念，使他们有较强的自觉性，并能主动地参加相应的识字和写字学习，同时要合理优化特定的教育方式，结合趣味游戏的创意，密切注意学生的写字姿势，并给予适当的引导，逐渐拓展和提升学生的文化素质，让他们的识字和写字学习更加有效。[3]
参考文献
[1]谢雪莹.游戏化教学在小学识字教学中的应用[J].读与写,2022(7):43-45.
[2]施丽雪.小学生执笔姿势的问题及指导策略[J].当代教研论丛,2016(10):101-102.
[3]马红静.浅谈小学识字教学策略[J].学周刊,2021,19(19):57-58.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.028.
