各学科对核心素养的研究日益成熟，然而体育核心素养的研究相对较少，分项教学更甚。现在高中生升学压力较大，传统的体育教学模式不能满足所有人的需求，根据不同运动项目进行自主选择可以提高学习效率达到事半功倍的效果。通过对国内外学科核心素养的辨析，主要方向为理论的解释和要素的定义。本论文针对高中生时间紧张的现状，采取分项教学的方法，让更多的学生参与到自己喜欢的运动项目中，达到锻炼的最优化。
1研究对象
本文以定州市所有高中2023年高一年级为研究对象，分别从各学校按比例抽调了1000人为样本做调查，针对篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、田径、体操、武术、轮滑、冰壶这些体育项目对高中生体育核心素养中运动能力、健康行为和体育品德的发展进行研究
2研究方法
文献研究法、问卷调查法、访谈法、数理统计法
3研究实践
在每个学校的高一年级进行问卷发放，了解学生们感兴趣的运动项目，根据自身的爱好和特长选择课程，采集数据进行分类汇总。然后利用体育课和社团课重新分班上课。
各学校根据教师的专业和师资力量合理的配备本学校不同运动项目的教学安排。分项教师根据自己制定的学期和单元教学计划进行授课，在学期中和学期末对参与学生组织阶段性和结果性测试，对学生进行满意度问卷调查，了解学生对这种教学模式的认可度和收获。
4研究结果
4.1学生对分项教学的满意度调查
抽调的1000个学生样品中，采用问卷调查的方法对分项教学的满意度进行调查，其研究结果如表1所示。
表1 学生对分项教学的满意度调查
表1中所示，67.20%的学生认为有必要进行分项教学，29.00%的学生对分项教学的模式持中立态度，只有3.80%的学生持反对态度。说明现在的大部分高中生对自己的运动爱好有清晰的认知，他们需要一个这样的平台来提高运动技能，达到更好的锻炼效果。
4.2学生对各项目的自主选择
本研究根据各学校现状和学生的问卷进行分类汇总，得出下列十个运动项目比较受欢迎，不仅有常见的体育项目，还包含很多新兴的学生没有接触过的项目。
表2 学生对各项目的自主选择
表3 学生对各项目的自主选择
表2和表3是学生对各项目的自主选择，其中喜欢篮球、羽毛球、田径、冰壶的人最多，占总样品数的70.00%，只有选羽毛球的女生最多，另外三个项目都是男生居多；选择其余六个项目的学生大体相同，在排球这个项目中女生占比较大，另外五个项目都是男生稍多。
5不同运动项目对学生体育核心素养中三个能力的影响
历时一个学期的分项教学，在学期中和学期末分别进行运动能力测评，分项教学结束后再收集学生的问卷调查表进行分析总结得出不同运动项目对学生体育核心素养中三个能力的影响。
5.1运动认知能力的影响
运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。
本论文中研究的十个运动项目对运动认知能力都有很大的影响，抽样调查得出篮球、足球、排球、冰壶影响最大，乒乓球、羽毛球、田径次之，体操、武术、轮滑影响最小。
5.2健身实践能力的影响
健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。
在健身实践能力方面，调查对象一致认为排球、体操、冰壶影响最小，排球需要有能力的队友做保障，体操需要人员保护自身的安全，冰壶运动需要场地的支持，这些运动在定州目前的发展和普及还有很大的上升空间。
5.3社会适应能力的影响
社会适应能力则是学生在多变的健身环境中，表现出对周围人和事物的调试能力。上述所列项目对学生的社会适应能力都有很积极的影响，唯独体操反馈很差，这跟体操的项目特征有很大关系。体操本身对运动员的要求就非常高，而且体操项目又很有难度，所以学生们普遍认为体操对社会适应能力的影响最小。
6结论与建议
6.1十个运动项目对体育核心素养中运动认知能力、健身实践能力、社会适应能力都有积极的影响，其中体操的受众范围较小所以影响不大。
6.2根据不同项目分项教学可以最大程度的发挥体育教师的优势，体育教师在自己擅长的项目和领域里会激发更好的教学水平。
6.3学生在体育课中学的都是自己喜欢和热爱的内容，变相的提高了学习水平和层次，有利于教学相长。
6.4对于个别男女比例失调的项目，教师可以适当调控，控制好每个班的班容量，保障教学质量。课上实行点名制度，杜绝替课串课现象。
6.5课程多元化，适当拓展更多的项目，增加学生的选择空间。各学校可根据自己的实际情况和教学特色研究自己的校本课程。
参考文献
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