前言
幼儿园班主任是幼儿学习生涯中最重要的角色，不只是肩负着管理者的使命，班主任还像一个家长一样，关心着幼儿的方方面面，照顾着幼儿生活上、心理上、情感上的问题。在这些班主任工作中，对德育的渗透是最重要的。幼儿的身心发展尚处在初级阶段，此时进行德育工作具有莫大的作用。而处在复杂的教育环境中，德育工作更是迫在眉睫。本文从当前幼儿园班主任德育工作面临的问题入手，分析原因，并给出解决策略。
一、幼儿园德育教育现状
（一）德育环境恶劣
由于幼儿园的孩子成长环境较为复杂，父母多为生活而奔波，所以父母在教育环节上的缺失，导致了孩子没有受到良好的道德影响。另外，大部分家长自身的受教育程度不高，道德水平也较低，导致孩子“近墨者黑”，道德基础较差。例如，父母自身的道德水平不高，就会纵容孩子的一些道德问题的发展，像说谎、讲脏话等，都是影响幼儿道德水平的重要原因。
（二）幼儿园班主任的德育形象过于严肃
在以往的幼儿园德育管理工作中，班主任对待德育，有意塑造出严格的教学形象，让幼儿感到害怕，觉得难以亲近。在幼儿的畏惧心理之下，幼儿很难进行良好的模仿和思想感知。另外，也有班主任由于自身的性格原因，不善于交际和言辞，不能和幼儿建立良好的交流关系[1]。比如，班主任进行德育时常常不倾听孩子的想法和解释，或者根本不参与协调，导致德育工作无法开展。
（三）班主任德育手段落后
很多幼儿园班主任对于德育没有概念，或者不能采取有效的先进的教学方法。一提到幼儿的德育教学，班主任大多就想到幼儿的年龄较小，德育工作为时过早。这样，不只是幼儿不能够得到良好地渗透，德育工作也会受到影响。另外，很多班主任只会采取威压的德育方式，对幼儿的不道德行为进行批评，这样只会让幼儿产生逆反心理，很难产生道德影响。
二、幼儿园德育教育的具体优化策略
（一）以身作则，做好为人师表的榜样作用
作为一个班级的管理领导者，象征了集体的整体风貌，班主任首先应该提升自身的道德水平。用自己的切身行为和道德风貌来作为表率，才能在潜移默化中影响幼儿。我国的教育鼻祖孔子曾说：“身教重于言传”。意在说明，班主任的言行举止对幼儿的影响胜过千万遍的说教，作为班主任就要以身作则，做好为人师表的道德表率[2]。作为一名幼儿园班主任，此时幼儿已经开始树立起个人三观，班主任的润物细无声的表率作用，将会是影响幼儿三观最终形成的重要因素。所以幼儿园班主任要进行德育渗透，就要在幼儿面前树立良好的道德形象。
（二）德育工作中以幼儿为主体地位
在新时代教育的背景下，要求班主任管理工作要坚持幼儿主体地位，将幼儿放在工作优先地位来处理幼儿的德育问题，从而帮助幼儿树立正确的三观。首先，在德育工作中会遇到和幼儿思想产生分歧和矛盾的现象，此时就要求班主任要以幼儿为主体，包容幼儿，换位思考，学会体谅幼儿，并进行安抚。班主任还要注意在进行班主任工作时要在幼儿主体的基础上，巧妙地避免冲突的发生，动之以情，晓之以理，让幼儿得到思想层面上的教化[3]。同时，德育工作和幼儿的生活以及个人心理发展情况息息相关，这就要求班主任在进行德育工作之前充分了解幼儿的想法和生活情况，分析幼儿的不同心理发展水平，联系幼儿的日常生活情况，实现有针对性地精准的德育渗透。在这个过程中，少不了对幼儿主体地位的认同，只有这样才能尽可能地从实际情况出发，以高效的德育方式取得良好的管理效果。
如对儿童进行“文明礼貌”相关的德育教育时，班主任应根据每个阶段儿童的不同需要进行德育教学，采取儿童感兴趣的形式，调动儿童的积极性。比如，小班幼儿还处在初级发展阶段，很难理解道德教育的某些理论内容。对此，班主任可通过讲故事的方式讲授“文明礼貌”的道德教育故事。讲述故事的时候，注意适当加入表情和动作，加深孩子的理解和印象。中班的孩子在身体能力和心理发展上都比小班有了一定的进步，班主任可以带领孩子进行角色扮演，让孩子参与到“文明礼貌”的情境中来。透过角色扮演，他们能加深德育理解，并帮助他们更多地关注自己的言行[4]。大班教学中，孩子们已经具有了一定的语言表达能力和逻辑思维能力，班主任可让学生阅读绘本或观察生活中具体的事例，组织讲故事比赛，使学生能用自己的语言生动地展现这些故事。
（三）通过班级德育文化增强班级凝聚力
作为幼儿园班主任，更要培养幼儿的德育意识、增强班级德育文化、创造友善和谐的班级环境，促进幼儿健康成长。班级德育文化是对幼儿有很大影响的，俗话说：“近朱者赤近墨者黑”，只有形成了良好的班风、优良的道德品质、融洽的同学关系和良好的关系，班级才能更好发展。幼儿园时期幼儿处于思想启蒙阶段，更需要一种班级文化来促进幼儿道德追求的生发。这时候就要求幼儿园班主任发挥带头作用，打造班级文化，提升幼儿的道德理解，增强班级凝聚力。例如班主任可以开展各式各样的集体活动，让幼儿处在团结友爱的氛围中，不仅能让幼儿的精神生活更加丰富，还能提升幼儿的道德认知，塑造班级德育文化[5]。
（四）关心幼儿的生活和心理状态
幼儿园作为思想启蒙初级阶段，幼儿又处在心理发育的关键阶段，往往会因为生活或者学习中的小事而怀疑自我，久而久之，便会产生很严重的心理问题，甚至养成畸形的性格。所以作为幼儿园班主任，在做德育工作的过程中，也要注意幼儿的心理健康状态和生活状态，确保幼儿以良好的生活心理状态去面对生活。另外，对于特有的留守儿童现象，班主任也要尽力去关心去引导，很多道德品质发生巨大问题的幼儿，都是原生家庭产生问题，在教育中又没有得到悉心开导，最终导致他们思想发生改变。班主任还可以引导幼儿参与各式各样的道德实践活动，让幼儿在开展活动的同时提升自我的道德认知，并且丰富生活内涵，调整心理状态。所以班主任作为亦师亦友的角色，更应在幼儿遇到问题时及时沟通，并帮助解决，开展德育工作，避免产生道德品质上的问题。
结语
幼儿园班主任德育管理是一个长期且需要循循善诱的过程，需要班主任在意识层面和管理方式上不断摸索和钻研。其主要要求就是班主任要在关注自身道德水平的基础上，了解幼儿，并帮助幼儿解决生活上面临的诸多道德层面上的问题。故而班主任要不断地实现自我管理水平的认知和道德观念的渗透，从而达到提升幼儿的道德水平，促进幼儿全面发展的目的。
参考文献
[1] 王磊.立德树人理念教育背景下幼儿园的德育工作探索[J].小学生（下旬刊）,2021（9）：100.
[2] 路美华.“立德树人”教育思想指导下的幼儿园德育探究[J].新课程，2021（27）：4.
[3] 牛蓓蓓，李俊生.“立德树人”教育思想指导下的幼儿园德育[J].科幻画报，2021（4）：230+232.
[4] 许新荣.幼儿园领域教学活动有效渗透德育教育的研究[J].当代家庭教育，2021（3）：8-9.
[5] 陈鑫瑜.撒下一粒爱的种子——浅谈幼儿园幼儿道德教育［J］.科学咨询（教育科研），2020（09）：187.
