一、当前学前教育存在的问题
首先，学前教育的供给不能满足需求。很多家长在幼儿适龄时期都不能及时为其找到合适的幼儿园，无法保证幼儿学前教育质量，入园难，入园贵已经成为学前教育发展的基本现状。第二，学前教育发展不平衡。政府在统筹管理工作上缺乏合理分配，对于学前教育财政投入结构缺乏合理性，导致地区幼儿园教学质量和学前教育发展水平存在差异。这尤其体现在东部、中部和西部地区之间的财政投资存在明显差距，城乡人均财政投资存在显著差异，贫困地区学前教育财政投资不足。公立和私立幼儿园以及不同层次的幼儿园在投资上也存在明显差异；金融投资只关注基础设施建设等硬建设，而忽视教师队伍建设。由于上述因素的影响，导致我国学前教育质量难以得到实质性进步，对于学习前教育发展产生了阻碍。
二、学前教育及投入分析
1、学前教育的概念
家庭经济收入是教育投资的经济来源，也约束着家庭教育投资。首先，家庭的经济收入决定了家庭对子女教育投资的方式。教育资源被分为优势教育资源和劣势教育资源，优势的教育资源可以转换为优质的人力资本存量，影响孩子的未来。家庭经济收入会影响优势资源的获取，家长会通过支付额外教育费用来竞争有限的优势资源，例如“择校费”。其次，家庭经济收入也决定了拓展性教育投资的选择。家庭经济好的可以选择一对一名师上门教学，而家庭条件较差的则只能选择师资较差的大班进行课程补习。
学前期是一个关键的发展阶段，它不仅影响着个体的情感、行为、语言和认知能力，而且还是一个敏感的时期，大脑的形态、结构和机能都在这一阶段迅速发展。因此，学前期儿童的教育质量对其未来的学习和发展至关重要，它将决定孩子一生的成长和发展。
2、学前教育的属性
1.学前教育的本质属性是公益性。《中华人民共和国教育法》规定，任何组织和个人不得以营利为目的举办学校和其他教育机构。
2.2001年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，强调了学前教育的重要性，它不仅仅是基础教育的一部分，更是我国学校教育和终身教育的基石，具有极其重要的意义。因此，学前教育的基本属性就是其在教育体系中的地位。
3.学前教育是一项重要的社会公共事业，它既是一种公共产品，也是一种私人产品。我国的政策法规将学前教育作为一项重要的公共产品，旨在促进儿童的健康成长和发展。换句话说，学前教育具有明显的消费竞争性和受益受限性。
3、学前教育投入的特性
1.教育的公共性是其基本特征，它决定了投入的公平性。学前教育也不例外，它需要公平的投入，而不能完全依赖市场。如果学前教育被完全市场化，那么它的公共性将会消失。
2. 从长期效益的角度来看，学前教育投入的效果是不可忽视的，它不仅仅是一种经济效益，而是一种持久的投资，贯穿于个体成长的全过程。因此，学前教育投入的长期性是不可忽视的。学前教育的投入可以为孩子们提供早期的智力发展、培养良好的行为习惯和健康的心理状态，从而为他们的全面发展奠定坚实的基础。
三、促进学前教育发展和改善学前教育投资的措施
1、借鉴其他国家和地区的先进经验
在学前教育投入与发展中要借鉴西方优秀成功的经验，美国支持政府投资促进学前教育普及。法国政府认为，政府有责任提供免费和平等的学前教育。英国应该加强政府责任，设立单独的预算。日本倡导政府导向和多渠道投资，加强对潜在安全问题的调查。
2、增加学前教育的公共财政投资
当前，中国对学前教育的需求越来越重要，这与学前教育发展的下滑形成了鲜明对比，这是恩格尔定律在学前教育领域的具体体现。因此有必要通过增加公共财政投资来推动学前教育发展。
3、改革和完善学前教育管理体制
一是改革“地方负责、分级管理”体制，实施“省统筹、县统筹”，充分发挥省政府对全省学前教育工作的总体领导责任，加大省政府对全省学前教育工作的行政领导责任。第二，提高学前教育管理和财政投入的重点。第三，进一步理顺各级政府之间的关系。适当调整中央政府与省、区之间的权力、责任和利益平衡，适当强化中央政府的责任，重点强化省、区的责任，确保充分发挥地、市、市的职能。最后要明确相关部门职责，将任务和责任明确划分，落实到每个部门和个人头上，确保每一部门和人员能够明确自身的工作职责和重要任务，认真完成本职工作，避免发生出现问题无人问责的现象。
4、因材施教，促进幼儿个性化发展
新课改一直在倡导要注重幼儿的个性化发展，也就是要求教师要因材施教。但是因材施教说起来简单，想要真正实现并没有那么容易，需要幼儿教师从教学理念到教学具体策略的落实上进行改进和提升。而面对学前教育中传统的教学方法，幼儿的个性将很难得到有效发展。
5、集体授课，促进幼儿健康成长
班级中不同的幼儿虽然具有不同的性格，但是为了更好地促进班级幼儿的共同发展，在教学模式的选择上幼儿教师还是坚持选择了集体授课的方式。但同时，面对不同幼儿在性格以及能力方面的差异，幼儿教师针对特殊的问题也会进行特殊的辅导。这样既保证了幼儿教学的开展要遵循公平性的原则，面对幼儿要统一对待，切不可格外关照某一个幼儿，或者忽略某一个幼儿。同时，又可以保证不同个性和不同能力的幼儿都可以掌握一定的基础知识和技能，让幼儿在日常生活中可以具备自理的能力和明辨是非的能力，这将会对幼儿日后的健康成长具有重要意义。
6、引导家长积极参与，构建家园共育体系
随着幼儿园的开放，他们的自理能力也在不断提升。因此，学前教育不仅仅是教师和幼儿园的责任，而且应该得到更多的关注。为此，我们可以邀请心理学家、幼儿园教育专家来园中指导，以提高幼小衔接教育的有效性，增强教师的专业水平；同时，我们也可以与社区开展联合活动，丰富孩子的学习、活动体验；此外，我们还可以建立一个家庭与学校共同育人的体系，让家长成为孩子生活习惯养成和学习习惯形成的推动者和协助者。例如，在幼儿园举行绘本阅读活动时，我们可以邀请家长参与，或者通过微信群与家长取得联系，开展家长绘本推荐活动。这样，家长就能每天带领孩子一起阅读，促进家庭之间的学习和交流，使任务式的学习变为一种有意义的家庭合作活动，建立良好的亲子关系，并培养孩子每天阅读的习惯。
四、结束语
近年来，随着经济全球化的加速发展，我国教育体制也在不断演进，努力构建一个更加完善的、更具可持续性的新型教育体系，以更好地反映一个国家的实力。随着时代的发展，以军事和商业为主导的标准已经不再适用，知识的重要性也日益凸显。为了达到国际水平，中国正在加大对教育的投入，并且积极推进学前教育的改革与发展，从20世纪50年代初开始，经过多次调整，学前教育已经走上了一条充满活力、蓬勃发展的道路。
参考文献
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