引言：在信息化时代背景下，混合式教学已经成为高职英语教学改革的重要方向，它融合了线上和线下教学的优势，为学生提供了更加灵活、多样化的学习方式。然而，在实际应用过程中，混合式教学效果往往受到多种因素的影响，其中学习者特征是一个不可忽视的重要因素，因此，深入研究学习者特征对高职英语课程混合式教学效果的影响机制，对于优化教学策略、提高教学效果具有重要意义。
一、学习者特征对高职英语课程混合式教学效果影响
（一）学习动机与兴趣，影响参与度
学习动机与兴趣是影响高职英语课程混合式教学效果的关键因素。学习者若对英语学习持有浓厚兴趣，其参与混合式教学的积极性将显著提高，反之，缺乏动机和兴趣的学习者可能在学习过程中表现出消极态度，影响教学效果。因此，教师应深入了解学生的学习动机和兴趣点，设计符合其需求的教学内容和活动，以激发学生的学习热情，提高教学效果。
（二）学习基础与能力，决定学习进度
学生的学习基础与能力是决定高职英语课程混合式教学效果的重要因素。学习基础扎实、能力较强的学生通常能够更快地适应混合式教学模式，有效地利用线上和线下资源进行自主学习，而基础薄弱、能力有限的学生可能在学习过程中遇到更多困难，需要更多的指导和帮助。教师在实施混合式教学时，应充分考虑学生的个体差异，采用分层教学和个性化辅导的方式，确保每个学生都能在原有基础上取得进步。
（三）学习习惯与策略，影响学习效果
学习习惯与策略对高职英语课程混合式教学效果具有显著影响。良好的学习习惯和有效的学习策略能够帮助学生更好地适应混合式教学模式，提高学习效率和质量，如定期复习、主动提问、积极参与讨论等习惯有助于巩固所学知识；而制定学习计划、使用记忆技巧、进行自我评价等策略则能帮助学生更好地管理自己的学习进程。由此看来，教师在教学过程中应注重培养学生的良好学习习惯和策略，引导他们形成自主学习的能力。
（四）自我管理能力，决定学习成效
自我管理能力是高职英语课程混合式教学效果的关键因素。在混合式教学模式下，学生需要具备一定的自我管理能力，如时间管理、自律和自我激励等，以确保学习计划的顺利执行，具备较强自我管理能力的学生能够合理安排学习时间，有效应对学习挑战，从而取得更好的学习成效，相反，缺乏自我管理能力的学生可能无法坚持学习计划，导致学习效果不佳。教师在教学的时候要关注学生的自我管理能力培养，通过引导和监督帮助学生提高自我管理能力，促进学习效果的提升。
二、高职英语课程混合式教学策略
（一）整合创新线上线下教学资源，构建多元化学习平台
在高职英语课程混合式教学中，线上线下教学资源的整合与创新至关重要。线上平台应提供丰富多样的教学资源，包括视频教程、电子教材、在线测试等，以满足学生自主学习和个性化学习的需求，线下教学则注重实践操作和面对面互动，通过课堂讨论、角色扮演等方式，提升学生的实际语言运用能力。同时，教师应根据学生的学习情况和反馈，不断更新和优化教学资源，确保教学内容的前沿性和实用性。
（二）营造互动式学习环境，激发学生的学习兴趣
互动式学习环境是提升高职英语混合式教学效果的关键。在线上教学中，教师可以利用论坛、即时通讯工具等平台，与学生进行实时互动，解答疑问，分享学习资源，线下教学中，教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和沟通能力。另外，教师还可以运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
（三）实施个性化教学策略，满足不同学生的学习需求
在高职英语课程混合式教学中，实施个性化教学策略是提升教学效果的有效途径。教师应充分了解每个学生的学习能力、兴趣特点和学习需求，为他们制定个性化的学习计划。在线上教学中，教师可以利用学习管理系统，跟踪学生的学习进度和成绩，为他们提供个性化的学习建议和资源，线下教学中，教师可以针对学生的不同特点，采用不同的教学方法和手段，以满足他们的学习需求。
（四）完善多元化教学评价体系，全面评估学生的学习成果
多元化教学评价体系是保障高职英语混合式教学质量的重要环节。评价体系应包括线上线下的多个方面，如线上作业、线下测试、课堂表现、小组讨论等，以全面评估学生的学习成果，同时，评价方式也应多样化，包括教师评价、学生互评、自我评价等，以增强评价的客观性和公正性，教师还应定期对评价体系进行反思和调整，以适应学生的学习变化和发展需求。
结语：通过深入分析学习者特征对高职英语课程混合式教学效果的影响机制，本文为优化教学策略提供了一些策略，通过整合线上线下资源、营造互动环境、实施个性化教学和完善多元化评价体系等措施，可以有效提升学生的学习参与度和学习成效。然而，教育是一个不断发展和变化的过程，未来仍需进一步关注学习者特征的变化，探索更加适应学生需求的教学模式和策略，推动高职英语混合式教学的持续发展。
参考文献：
[1] 刘鄂.混合式学习模式在高职英语教学中的应用探讨[J].校园英语, 2020(35):2.
[2] 李西伦.高职英语"线上+线下"混合式教学模式探析[J].文科爱好者, 2020(3):24,26-24,26.
