一、中职经济法教学低效的原因
（一）思想上不重视
对于中职生来说就业是他们关心的话题，因而在平时的学习中他们会有意识地重视职业技能的学习与培养，忽视了经济法的学习，有学生认为这是一门无用的学科，不重视导致他们无动力学习，交差了事，马马虎虎，学习效果自然不理想。中职生的道德认知和思想水平也没有得到有效的提高和培养。
（二）家长缺乏引导
家长把他们送到学校的主要目的是学习一技之长，将来找个工作。因而家长将更多的焦点放在技能的培养上，很少关注学生的思想道德教育，导致学生的思想认知普遍低下，教师在开展经济法教学时困难重重。
（三）教学方法落后
从课程教学内容上看，经济法是针对学生进行经济、政治和社会的三位一体式教学，因此，教学内容不可避免地涉及国家方针、治国策略等。这些内容理论性强，机械枯燥，再加上中职生在这方面的知识经验储备不足，理解起来具有一定的困难。因而为了强化理解，教师大多数会采取记忆背诵的方法，教师将重难点知识为学生梳理、归纳出来，学生只需要背诵就可以。“灌输式”“讲解式”讲解轮番轰炸，导致学生的学习兴趣消失殆尽。
二、提高中职经济法教学有效性的策略
（一）情境教学
经济法教学中有很多理论知识，这是支撑人们社会活动的理论基础。若教师采取照本宣科的教学方式，会让他们觉得枯燥无味，失去学习的兴趣。若能用情境对这些文字内容加以渲染和润色，就会增强它们的吸引力，激发学生学习的热情，让他们以积极的心态、良好的情绪投入课堂教学中，一旦学生的主动性被调动，教学效果自然比较理想，从而落实教学的有效性这一目标。教师将抽象的理论知识寓于丰富的情境中，让学生在情境中充分理解、感知、体验，从而推动课堂教学的进展。教材中每一章节都有深刻的内涵，利用寓言故事、图例和学生模拟案例等情境，结合认知理论，依据学生已有的知识经验，利用教材创设情境，激发学生探究的兴趣。
（二）多媒体教学
经济法教学内容多、范围广，单靠传统的黑板、粉笔无法让学生获得全面的发展，不能充分体现这门功课的教育价值。为此，教师可以将多媒体运用其中，运用计算机和多媒体工具将经济法课程内容以多媒体、动画等形式和互动的界面为学生提供数字化资源，利用其不受时间、空间限制的优势，为学生提供大量的感性材料，支撑他们的思维活动，从而实现由感性认识到理性的过渡，提高教学的有效性，让学生身临其境。以直观演示展现新旧知识的联系，激发学生的探究欲，为学生获取新的经济法知识铺路搭桥。
（三）生活化教学
经济法是一门紧密联系生活实际的学科，教师要根据教学内容实施生活化教学，让学生在浓郁的生活气息中获得灵动的知识，提高教学的有效性。课堂教学要从学生已有的知识和经验出发,尤其学生感兴趣的话题出发，在这个过程中分享彼此的经验和知识，可使学生感到亲切。学生在这种互动中积极参与，锻炼了学生的思维能力，又激发了学生的学习兴趣。生成教学资源，提高教学的有效性，因而引起了良好的课堂反应。学生畅所欲言，积极回答，他们结合生活事例提到很多，如选举权、被选举权、政治自由等，教师在此基础上进一步拓展、补充，完善教学内容。
（四）任务驱动法
随着新课改的不断发展，学生在学习中的主体地位被逐渐推崇，如何发挥学生的主观能动性是教师思考的话题。经济法教学也不例外，只有让学生自主学习、合作学习、探究学习，才能提高教学的有效性。为此，教师可以采取任务驱动法，通过将学习内容设计成一个个任务，引导学生在完成任务的过程中实现自主发展，增强教学效果。并且中职生的主观意识不断加强，他们对事物有着自己独特的见解，在课堂学习中不喜欢被教师“牵着鼻子走”，因此，任务驱动法符合中职生的心理发展特点，因而可以产生积极的课堂效果。教师要在对学生的学习情况有充分的了解后，设计合理的学习任务，引导学生不断调动已有的知识经验，构建新的知识体系。
（五）分层教学
学生由于认知能力和学习基础的不同，在经济法的学习中表现出不同的接受能力，有的学生能够对所学知识很快消化并灵活运用，有的则需要长时间的理解。这是教学中存在的客观问题，教师只有积极面对、有效解决，才能切实提高教学的有效性。为此，开展分层教学就具有重要的意义。教师在实际的教学中可以按照学生的学习成绩、习惯等将学生分为不同的层次，并根据不同程度的学生制订不同的学习目标、学习内容，让不同程度的学生都能在符合他们认知水平的学习中增强信心，激发动力，保持热情。并且各层次的学生在有针对性的练习中得到不同程度的提高，优秀生更优秀，学困生巩固提高，从而实现了“培优补差”的教学目标，真正体现“人人学有价值的知识、人人获得必要的发展”的新课程目标。例如，在教学“维护社会主义基本经济制度”一课时，对于学困生来说，只需要掌握“我国现有阶段所有制制度是以公有制为主体、多种经济共同发展”内容，中等生在此基础上能够对“公有制的主体地位”在不同行业的体现有一定的了解；而对于优秀生来说，由于他们基础知识掌握牢固，分析能力强，教师就可以让他们联系生活实际分析企业的所有制制度。其中学困生需要掌握的是基础目标，需要每个学生都达到这一要求。中等生掌握的是巩固目标，要求大部分学生掌握，优秀生掌握的是拓展目标，只需要一部分学生掌握。就这样，通过过实施分层教学，让不同程度的学生都能感受到学习的乐趣，提高学习能力。当然分层教学不仅仅是教学目标分层，还包括教学内容、课后练习分层。教师要掌握分层教学的原则，灵活调整各层次之间的动态因素，最终实现消除学困生、扩大优秀生的目标，大大提高教学的有效性。
三、结语
总之，经济法作为中职教育教学的重要科目之一，对培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要的意义。因此，教师要加强中职经济法教学，提高中职生的思想道德水平，推动中职教学工作的有效进展。
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