一、小学劳动教育课程的资源开发与利用探究的意义
（1）有利于学生树立正确的价值观念，打造校园特色文化
通过小学校园环境建设的构建提升和文化特色的打造，有利于对小学学校工作实力和校园品牌的展示，不断贯彻新时代教育改革对小学校园环境建设，提升学生的思想道德素养。对于小学劳动教育的价值取向要在遵循新教育改革研究的基本方向和思路上，发挥校园环境建设在小学生劳动教育教育中的作用，不断深入对于相关领域的研究。对小学的劳动教育的价值取向和实践路径工作不断探索，使其能够更好的适应新时代教育改革的要求，不断促进教育改革的发展。在认识到重要性后，就要做到知行合一，采取必要的举措加强小学学生的劳动教育工作，在新课程改革的潮流下，小学在注重提高小学学生们文化素养和学习能力的同时，也开始注意培养小学学生们良好的思想道德素质和劳动教育教育能力,这就对于小学学校的校园环境建设而言,也提高了要求。要求小学学校的校园环境建设在优化的同时,还必须更加深刻地认识小学学生们的这一阶段的特征,不断加强劳动教育教学,坚持以学生为本,坚持一切都是为学生服务的育人宗旨,实施有针对性的劳动教育教学措施,采用合理地,科学地劳动教育方式,指导小学学生形成正确的人生观和价值观,帮助小学学生明确了自身的奋斗目标,确立自己的发展方向，孕育自己的梦想，鼓励他们践行社会主义核心价值观，帮助小学生在将来能够更好的适应社会发展的需要，从而实现小学校园环境对学生的劳动教育教育，帮助学生们树立正确的劳动教育观念，让他们养成奉献社会的习惯，形成积极向上，符合社会主义核心价值观的思想道德觉悟。
（2）培养学生良好的道德品质，锻炼学生的意志
劳动可以帮助学生养成良好的道德品质，小学阶段的学生正处于思维和能力不断发展的黄金时期，在这一阶段他们的价值观也逐渐萌芽，所以也需要对他们的言行进行良性引导。根据新课标内容，学生道德素质的养成仅仅依靠教师和家长的口头传授是远远不够的，必须要经历实践劳动才能积累精粹。例如，学生在劳动工作体验的过程中，就会充分认识到父母挣钱的来之不易，意识到不能铺张浪费这一道理，逐步养成勤俭节约的良好习惯。而在体验工作的过程中，学生也会感受到实践的艰辛，分析劳动的价值所在。对于那些城市家庭的父母来讲，更是要让学生体会粮食的来之不易，农民的辛苦，作为教师，可以让学生体会到如同《悯农》里的真正意义。让学生能够自觉的爱惜粮食，珍惜幸福生活的来之不易。总的来说，只有让学生参加各种类型的劳动活动，才能让学生尊重社会的劳动果实，尊重别人的血汗和泪水。
二、小学劳动教育课程的资源开发与利用的现状
（1）学生对劳动认识不足，家庭和学校重视度不够
学校只重视学生的升学率，教师教学只关注学生升学考试相关学科成绩的好坏，劳动方面的情况好坏都没关系，从而不重视劳动教育课的开展，导致很多劳动课被其它学科所占用，学生无法对劳动有正确认知。并且，有相当一部分学生并没有真正认识到劳动的意义和价值，劳动教育也始终处于边缘化的状态，没有得到应有的重视和关注。虽然部分学生也树立了正确的劳动观念，但却没有掌握必备的劳动技能。部分学生认为，自己帮助家长劳动是因为空闲时间较多，而也有一些学生认为自己没有劳动的义务，家务劳动是家长天经地义的工作。就部分学校的课程设置来讲，虽然一些学生认为劳动课程也同样重要，但地位远远不及语文和数学等基础性科目。
（2）学生缺少实践机会，劳动教育形式单一
学校认为进行劳动教育对学生知识学习没有作用，所以没有在日常教学中融入劳动教育，对劳动教育的认识不够充足，小学阶段的学生的实践机会是较为稀缺的，教师所采取的劳动教育方法也具有单一性的弊端。从调查结果中可以看出，学生接触劳动知识的唯一途径就是劳动课程，而教师在实践的过程中只是照本宣科地念课本上的知识，学生自己进行自习。而且，许多学校都没有配备专职的劳动教师，大多都是选择其他代课教师兼任，也没有设计出较为完善的评价机制和体系，学校没有为学生打造宽阔的实践平台和空间。也就是说，学生参与劳动的主要场所就是大扫除或者是每日的清洁。因此，不重视学生的劳动教育和劳动能力的培养，不经常组织学生进行劳动，又因为担心家长批评学校让孩子劳动而不敢组织劳动，导致劳动教育的形式内容都过于单一，学生不重视劳动学习，从而使得学生没有劳动意识，没有劳动技能，也不重视劳动的成果。劳动教学方式单一。目前，我国中小学常用的劳动教学方法从宏观来说主要是通过老师以语言形式传授,学生从而获得间接经验的教学方法；学生以直观形式,通过自己劳动总结获得接经验的教学方法；以实际训练形式从而形成劳动技能和劳动技巧的教学方法。以上这些教学方法经常被教师采用,因为它们的使用价值,对提高教学质量极其重要。
三、小学劳动教育课程的资源开发与利用探究的方法策略
（1）调节小学学生在这一阶段的劳动思想和理念
无论是家长还是教师，都应当充分认识到劳动的重要性，小学教师需要理解学生劳动与思考之间的密切关系，要充分意识到，学生的劳动能力培养能够促进其大脑思维的开发，有利于发展学生内在的潜力和激情。对此，学生要支持小学教学的劳动教育方法，班主任教师也要及时与家长进行交流和沟通，争取家长的理解和支持，在家里家长要配合老师展开劳动教育，让小学学生拥有更多实践的空间和平台。社会也应当为学生提供更多的劳动资源，通过组织学生到各种社会机构中提供义务劳动，锻炼学生的语言沟通能力和文字组织能力，全面贯彻落实教学改革的基本需求。
（2）体现新课标内容，拓展小学生开展劳动教育的形式
新课标内容当中提倡改善学生的学习方式，小学班主任老师可以与学生进行平等的沟通和对话，帮助学生学习一些基本的劳动技能，让学生懂得劳动的真谛，并激发出自己的求知欲望和好奇心。在这里家长应当积极与老师配合，尽可能掌握更多的谈话技巧，要让学生从中体会到劳动的乐趣。通过利用故事教学法这一途径，让学生模仿故事中的主人公，把劳动模范当作自己前进路上的榜样和依靠，调动自己的劳动积极性和意识，树立正确的劳动观念。
结束语：
新时代小学劳动教育课程资源的深度开发还有很长的路要走。学校要以劳动项目为抓手，与家庭、社会建立的紧密合作的劳动课程资源开发与利用机制，包括校家社劳动课程资源现状调查、开发规划、资源管理、资源利用、制度保障等。学校要与社会的紧密合作，通过组织学生参与社会实践活动、志愿服务等活动，让学生接触社会、了解社会，同时培养学生的社会责任感和劳动素养。学校还要通过家校合作等途径，实现家庭与学校劳动教育目标的一致性，以家庭劳动清单等方式，促进家庭劳动课程资源的共享与交流，推进家校协同育人的效果。
参考文献：
[1]吴善忠.浅谈农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用[J].课程改革，2018年2月
[2]王延杰.新时代基于核心素养的劳动教育课程研究现状及发展[J].科学咨询/教学研究，2020年第26期，总第694期
