小学数学班主任学科教学和班级管理融合的研究
崔晓会
生成PDF 清样下载 引用

复制成功

导出题录

参考文献( GB/T 7714-2015 ) 复制

崔晓会,. 小学数学班主任学科教学和班级管理融合的研究[J]. 教学管理研究,20228. DOI:10.12721/ccn.2022.157073.
摘要: 基础教育是基础教育的重要组成部分,它的教学质量将直接关系到一个人的将来。因此,教师要在初等教育中扮演一个关键角色,促进"智力"的全面发展。班主任兼数学教师既要处理好班级的日常工作,又要处理好各门学科的错综复杂的问题,要充分利用好数学教师的专业知识,把班级管理与学科教学有机地结合在一起,寻找出一套适合自己班级的管理方法。
关键词: 小学数学;班主任与学生;管理工作;策略
DOI:10.12721/ccn.2022.157073
基金资助:

引言

班主任与其它教师的身份不同,它所具有的教育内涵更多,是一种不可或缺的教育身份,对学生、对班级、对学校都具有特殊的意义。在小学数学课中,教师要注意与同学建立良好的关系,使课堂管理更和谐、更美好,良好的课堂气氛能引导学生学习。班主任与学生的交往时间最长,了解得最多,对学生的心理特征有较清晰的了解,有利于提高数学教学质量。结合班级管理与数学教学,加强班主与同学之间的沟通与交流,及时发现学生身上存在的问题并加以正确指导,促进小学生身心得以健康发展。

一、 小学数学班主任管理工作概述

教师与学生的和谐关系的建立,要求教师和学生相互尊重,正确对待学生的不同,尊重他们的个性,满足他们的需要。教师要做到“以人为本”,教师与教师相互关爱、相互包容、共同发展、共同提高。在数学教学中,教师与学生的良好关系可以使老师更容易地进行教学管理,同时也可以体现出学生对老师的尊敬,老师对学生的关爱。不管在数学学习还是在班级管理中,学生都可以很好的面对,而且都会在轻松、自在的环境中进行。能使学生身心得到更好的锻炼,可以积极地面对自己的学业,在班级管理中,也可以和自己的老师建立起一种深厚的友谊,这是教育管理的进步。

二、小学数学班主任管理工作存在的问题

(一)班主任缺乏对工作岗位的认识。作为一名数学教师,不仅要教授学生语言,还要清楚教师在教学中的地位和作用。班主任的工作压力很大,要面对学生的父母,学校的领导,要提高数学成绩,还要兼顾班级的管理。学生的身心需要细心的关注和照顾,确保学生的心理健康和安全。面对诸多压力,难免会产生负面的情绪。

(二)教师对教育的关注不够。由于受应试教育的影响,一些班主任仍然以指导学生的学习活动为主,对新形势下“立德树人”的相关知识知之甚少,实践能力也不强。在教学过程中,教师努力营造一个有利于学生的学习氛围,从而在小学阶段获得良好的教学效果,但由于缺乏对学生思想动态、行为素养的认识和掌握,致使小学德育活动的比重偏低,因而学生接受的德育熏陶也会较弱,从而降低了德育活动的效能。

(三)管理形式化。小学班主任对班级的管理太过形式化。在小学班主任工作中,最突出的问题之一就是没有充分了解到每个学生的个性、兴趣、认知等诸多方面的问题,而对班级的管理也是可有可无的,班级规章制度的制定不清晰,在某种程度上制约着学生的健康成长,使其无法实现对学生进行道德教育。

三、小学数学班主任管理工作的有效策略

(一)理论与实践相结合,教学内容生动。在数学教学中,要注意把理论和实际结合起来,把生活的事例融入到教学内容中,使学生感觉到“生命、实际”的数学知识,从而提高了课堂气氛,促进了师生之间的关系。身为一所小学的班主任,负责班级的日常管理,经常要处理卫生、记录、仪表等各种通告,如果数学老师能将班级的日常事务和数学知识结合起来,就能让学生对数学的兴趣和参与感得到极大的提升。

(二)强化学生为主体的思想,进行引导管理。在目前的教学中,大部分老师都把自己当成了班级的领袖,认为学生要服从老师的命令,而不能站在学生的角度去思考。在实施管理时,要针对不同的学生,制定相应的管理方法,加强对学生的兴趣的培养,使其得到更好的发展。对于表现较差的同学,要做到及时了解,针对出现的问题进行解释,及时的鼓励,激发他们的学习热情。教师要真正做到对学生进行有效的管理,就必须以学生为中心,充分理解和指导学生的需要。

(三)充分使用小学数学教材。教材是数学老师传授知识的最基本的工具和手段。因此,在实施教学前,应深入理解教材内容,灵活应用知识,适当充实教学内容,增添教学趣味,吸引学生眼球,拓展学生眼界。而作为一名小学数学班主任,可以将思想品牌的教学内容融入到数学教学中,既能提高学生的数学素养,又能促进学生的思想道德修养。

(四)加强学生与学生的交流,改善学生与学生的交流。造成小学数学教学效果不佳的主要原因是师生间缺乏交流,只有加强师生间的交流,教师才能更好地理解学生的真实学情,从而提高教学效果。老师可以安排同学们写数学日记,让同学们把课堂笔记、做习题的练习都记录下来,老师也可以让同学们把自己想要和老师交流的东西也记录下来,这可以是他们在学习上遇到的困难,也可以是生活上的问题。

(五)运用智能数学作业提高学生的综合素质;在学习数学时,除上课之外,还要完成老师给的课外作业。为了提高学生的应用知识,小学数学班主任可以安排一些智力课外活动。智能作业具有自主性、开放性、活动性等特征,能够有效地训练学生的综合素质,提高学生的独立思考和探索能力,使学生学会“遇事不惊慌,善于运用知识解决问题”。比如学习了条形统计图,老师就可以给孩子们布置一些课外作业,比如:把自己家附近的住户的年龄、不同年龄段的人口,画出一张条形图。通过这种实习,可以使学生在实际中体会到运用知识的过程,培养学生动手、动口、动脑等技能。这种智能的数学作业,既能提高学习、运用知识的能力,又能提高他们的社会实践能力,提高他们的交际能力和交际能力,促进他们的身心发展,提高他们的工作效率。

(六)将数学教学和课堂管理相分离。既然是小学数学班主任,就说明除了是班主任的身份更是数学老师的身份,其职责就更大了。但要知道,教学就是对学生的学业负责,只要把重点放在培养学生的其它技能和素质上。班级管理要与教学分离,二者之间关系密切,相互促进,但在经营过程中要注意不把情感引入到管理中,以免造成不公正的对待。一个好的班级管理,虽然可以提升数学教学的效率,但并不意味着两者可以结合在一起。在数学课上,教师的职责是传授知识,而不是引入班级管理。在班级管理上,教师要负责学生的日常生活,而不是用来学习数学。所以,作为一名数学班主任,我们应该知道如何把数学课与班上的管理分开,从而使教师与学生之间的关系更加协调。

结语

总之,小学阶段,认知和情感都还没有完全成熟,而且学生年纪还小,自制力也不强,很容易就会出现淘气的情况。这就要求数学老师要用一颗热诚的心来关心、了解每个学生。在班级管理中加强数学教育,在数学教学中促进班级管理,二者相辅相成,建立和谐的师生关系,赢得学生的认同与爱戴,培养学生的创造性思维,使师生的相互尊重与理解,构建美好和谐的师生关系。

参考文献:

[1]吴丽红.小学数学教师作为班主任班级管理有效模式探讨[J].文渊(高中版),2020(8):33.

[2]娄莹.分析小学数学班主任德育工作如何展开[J].中华少年,2020(05):45-46.

[3]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊(9):215.