引言
班主任与其它教师的身份不同，它所具有的教育内涵更多，是一种不可或缺的教育身份，对学生、对班级、对学校都具有特殊的意义。在小学数学课中，教师要注意与同学建立良好的关系，使课堂管理更和谐、更美好，良好的课堂气氛能引导学生学习。班主任与学生的交往时间最长，了解得最多，对学生的心理特征有较清晰的了解，有利于提高数学教学质量。结合班级管理与数学教学，加强班主与同学之间的沟通与交流，及时发现学生身上存在的问题并加以正确指导，促进小学生身心得以健康发展。
一、 小学数学班主任管理工作概述
教师与学生的和谐关系的建立，要求教师和学生相互尊重，正确对待学生的不同，尊重他们的个性，满足他们的需要。教师要做到“以人为本”，教师与教师相互关爱、相互包容、共同发展、共同提高。在数学教学中，教师与学生的良好关系可以使老师更容易地进行教学管理，同时也可以体现出学生对老师的尊敬，老师对学生的关爱。不管在数学学习还是在班级管理中,学生都可以很好的面对，而且都会在轻松、自在的环境中进行。能使学生身心得到更好的锻炼，可以积极地面对自己的学业，在班级管理中，也可以和自己的老师建立起一种深厚的友谊，这是教育管理的进步。
二、小学数学班主任管理工作存在的问题
(一)班主任缺乏对工作岗位的认识。作为一名数学教师，不仅要教授学生语言，还要清楚教师在教学中的地位和作用。班主任的工作压力很大，要面对学生的父母，学校的领导，要提高数学成绩，还要兼顾班级的管理。学生的身心需要细心的关注和照顾，确保学生的心理健康和安全。面对诸多压力，难免会产生负面的情绪。
(二)教师对教育的关注不够。由于受应试教育的影响，一些班主任仍然以指导学生的学习活动为主，对新形势下“立德树人”的相关知识知之甚少，实践能力也不强。在教学过程中，教师努力营造一个有利于学生的学习氛围，从而在小学阶段获得良好的教学效果，但由于缺乏对学生思想动态、行为素养的认识和掌握，致使小学德育活动的比重偏低，因而学生接受的德育熏陶也会较弱，从而降低了德育活动的效能。
(三)管理形式化。小学班主任对班级的管理太过形式化。在小学班主任工作中，最突出的问题之一就是没有充分了解到每个学生的个性、兴趣、认知等诸多方面的问题，而对班级的管理也是可有可无的，班级规章制度的制定不清晰，在某种程度上制约着学生的健康成长，使其无法实现对学生进行道德教育。
三、小学数学班主任管理工作的有效策略
(一)理论与实践相结合，教学内容生动。在数学教学中，要注意把理论和实际结合起来，把生活的事例融入到教学内容中，使学生感觉到“生命、实际”的数学知识，从而提高了课堂气氛，促进了师生之间的关系。身为一所小学的班主任，负责班级的日常管理，经常要处理卫生、记录、仪表等各种通告，如果数学老师能将班级的日常事务和数学知识结合起来，就能让学生对数学的兴趣和参与感得到极大的提升。
(二)强化学生为主体的思想，进行引导管理。在目前的教学中，大部分老师都把自己当成了班级的领袖，认为学生要服从老师的命令，而不能站在学生的角度去思考。在实施管理时，要针对不同的学生，制定相应的管理方法，加强对学生的兴趣的培养，使其得到更好的发展。对于表现较差的同学，要做到及时了解，针对出现的问题进行解释，及时的鼓励，激发他们的学习热情。教师要真正做到对学生进行有效的管理，就必须以学生为中心，充分理解和指导学生的需要。
(三)充分使用小学数学教材。教材是数学老师传授知识的最基本的工具和手段。因此，在实施教学前，应深入理解教材内容，灵活应用知识，适当充实教学内容，增添教学趣味，吸引学生眼球，拓展学生眼界。而作为一名小学数学班主任，可以将思想品牌的教学内容融入到数学教学中，既能提高学生的数学素养，又能促进学生的思想道德修养。
(四)加强学生与学生的交流，改善学生与学生的交流。造成小学数学教学效果不佳的主要原因是师生间缺乏交流，只有加强师生间的交流，教师才能更好地理解学生的真实学情，从而提高教学效果。老师可以安排同学们写数学日记，让同学们把课堂笔记、做习题的练习都记录下来，老师也可以让同学们把自己想要和老师交流的东西也记录下来，这可以是他们在学习上遇到的困难，也可以是生活上的问题。
(五)运用智能数学作业提高学生的综合素质；在学习数学时，除上课之外，还要完成老师给的课外作业。为了提高学生的应用知识，小学数学班主任可以安排一些智力课外活动。智能作业具有自主性、开放性、活动性等特征，能够有效地训练学生的综合素质，提高学生的独立思考和探索能力，使学生学会“遇事不惊慌，善于运用知识解决问题”。比如学习了条形统计图，老师就可以给孩子们布置一些课外作业，比如：把自己家附近的住户的年龄、不同年龄段的人口，画出一张条形图。通过这种实习，可以使学生在实际中体会到运用知识的过程，培养学生动手、动口、动脑等技能。这种智能的数学作业，既能提高学习、运用知识的能力，又能提高他们的社会实践能力，提高他们的交际能力和交际能力，促进他们的身心发展，提高他们的工作效率。
(六)将数学教学和课堂管理相分离。既然是小学数学班主任,就说明除了是班主任的身份更是数学老师的身份,其职责就更大了。但要知道，教学就是对学生的学业负责，只要把重点放在培养学生的其它技能和素质上。班级管理要与教学分离，二者之间关系密切，相互促进，但在经营过程中要注意不把情感引入到管理中，以免造成不公正的对待。一个好的班级管理，虽然可以提升数学教学的效率，但并不意味着两者可以结合在一起。在数学课上，教师的职责是传授知识，而不是引入班级管理。在班级管理上，教师要负责学生的日常生活，而不是用来学习数学。所以，作为一名数学班主任，我们应该知道如何把数学课与班上的管理分开，从而使教师与学生之间的关系更加协调。
结语
总之，小学阶段，认知和情感都还没有完全成熟，而且学生年纪还小，自制力也不强，很容易就会出现淘气的情况。这就要求数学老师要用一颗热诚的心来关心、了解每个学生。在班级管理中加强数学教育，在数学教学中促进班级管理，二者相辅相成，建立和谐的师生关系，赢得学生的认同与爱戴，培养学生的创造性思维，使师生的相互尊重与理解，构建美好和谐的师生关系。
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